Gestão Educacional...

Postado por SIMONE ROCHA GARCIA em 27/08/2008 23:09
Olá, Elci. Pode-se perceber que houve avanço em relação ao quadro 1, pois conseguistes descrever as aprendizagens realizadas. Foi de extrema importância a reflexão que fizestes a respeito da necessidade de se ter claro tais conceitos, pois estas prposições fazem parte do nosso dia da dia. No entanto, gostaria que você se posicionasse mais criticamente em relação ao aprendido, emitindo a tua opinião frente às proposições teóricas. Um abraço. Simone Rocha/tutora sede/ Organização e Gestão na Educação

Acredito que para responder mais criticamente o que foi sugerido pela Simone Garcia eu precisaria de mais e mais leituras sobre o assunto, pois, desde do inicio das atividades percebo que muito tenho que aprender para compreender o que temos no Brasil em termos de Políticas Educacionais. É evidente que muitas das leis do sistema educacional brasileiro não condizem com a prática, ou seja, existem muitas idéias, planos etc,mas as ações são limitadas. Apesar de tudo que se conquistou em relação a educação, muito pouco avança em relação a qualidade da educação. De quem é a falha? Precisamos repensar e ficarmos atentos para as questões de educação.

Etapas da vida...

Ao realizar as leituras de Érikson fiz uma regressão ao meu passado, à minha trajetória de vida, revivi lembranças pelas quais passei, que são de ordem pscológicas, relacionais, intelectuais, amorosas, financeiras, profissionais e familiares. Segundo Érikson “...existem crises emocionais que são exclusivas de cada estagio da vida, na meia idade e na maturidade...” Acredito que quando vivi uma crise de depressão aos 33 anos me senti como se estivesse vivendo a fase da integridade X desesperança, onde o indivíduo revê experiências anteriores. Balanço da vida e aceitação. Consegue ver as pessoas como são, com seus defeitos e virtudes (amor maduro, sem as fantasias da juventude). Sentimento de responsabilidade pelos próprios atos.Nessa fase eu não tinha mais vontade de viver e também não percebia perspectivas de um futuro melhor. Hoje percebo que tudo foi válido como aprendizagem e que depois que passamos por determinadas fase é que podemos faze um balanço de ganho e perdas.

Conceitos Estruturantes.

Após a leitura e realização das atividades 1, 2 e 3 percebi que terei um grande desafio pela frente, pois, meus conhecimentos sobre os conceitos estudados são bastantes limitados. Na verdade todos os temas: democracia, participação, globalização, neoliberalismo, políticas públicas e educacionais são bem familiares para o nosso dia-a-dia. Percebe-se que o nosso país tem um grande histórico referente a democracia, pois, passou desde da época de Getúlio Vargas pela ditadura militar e desde 1988 com a nova constituição. Essa nova constituição ficou bastante na base do papel, ou seja, garante determinado direitos à todos mas atende somente a poucos.

Tabela de Tempo

Ao elaborar minha tabela de tempo para este semestre, não tive muita dificuldade de organização de tempo, já que segui os critérios do semestre anterior, ou seja, vou dedicar 20 horas semanais de estudos para o Pead.É claro que a vida pessoal fica um pouco prejudicada, a qual deixei mais os finais de semana para dedicar. Antes eu não tinha o hábito de realizar uma tabela de rotina semanal,mas acredito ser de suma importância, pois facilita a nossa vida, principalmente a de estudante, que já não estava mais acostumada a ter. Com a tabela posso estabelecer as prioridades e ir resolvendo gradativamente. Sem com isso deixar acumular atividades para a última hora.

Aprendizagens que se Consolidaram no Preparo e Realização do Workshop.

Ao realizar o workshop o desafio maior era conseguir consolidar minhas aprendizagens tecnológicas, desde da minha entrada no Pead, até o planejamento e colocação em prática do meu PIE. Durante a realização das atividades no decorrer do semestre tinha consciência de que havia adquirido mais autonomia e segurança para fazer as coisas no computador, como por exemplo: inserir links, imagens e fotos trabalhar com editor de textos, criar novas páginas no pbwiki e muitas outras...Mas, foi com a elaboração e a apresntação do workshop que tive a visualização de ver sintetizadas minhas aprendizagens tecnológicas e também do que aprendi nas interdisciplinas que cursei no semestre. Foi aí que constatei que o workshop ficou com a "cara" ou digamos a marca do meu crescimento tanto pessoal, quanto profissional e também como estudante do Pead. Tive a percepção de fazer a apresentação de slides usando imagens e tópicos de acordo com as características do meu perfil, ou seja, como falo bastante e coloquei muitas atividades em prática, não me ative em colocar muito texto e teorias para poder fazer bom uso do tempo estipulado para cada apresentação.
Uma das minhas grandes aprendizagens, que acredito que levarei para o resto do curso, é de que estou curtindo e aproveitando bastante a realização deste curso de graduação nestes moldes, pois o que antes me angustiava e apavorava, hoje é uma grande aliada, que é a tecnologia.

Aprendizagens Consolidadas ao Preparar a Síntese-Reflexão.

Ao realizar a síntese-reflexão percebi que as aprendizagens que obtive neste semestre foram complementando-se e imbricando-se com as práticas adquiridas na carreira do magistério, com as leituras e atividades das interdisciplinas e com a colocação em prática com minhas turmas de alunos sugestões de atividades dadas pelos professores. Sempre trabalhei com o enfoque do Eu-Família-Comunidade...Mas com as interdisciplinas de Estudos Sociais, Ciências, Tecnologias e Matemática pude ter uma visão mais ampla e, principalmente, globalizada a respeito do tema, onde com atividades simples, como por exemplo, "Trabalhando identidade a partir do Boné", visita à Feira do agricultor, trabalhando com estimativas. Essas e outras atividades mostraram-me de forma clara as diferentes maneiras de trabalhar com nossos alunos de que pôssamos oferecer um ensino que tenha significado coerente para as diversa aprendizagens que alunos precisam ter. E que esas aprendizagens partam da realidade em que estão inseridos para formar elos com aprendizagens futuras que possibilitem a formação de cidadãos com mais autonomia e capacidade de atuarem em nossa sociedade.

Trabalhando com Estimativas

Trabalhando com estimativas:

Como é a ultima atividade, decidi aplicar com minha turma da tarde, que são uma turmamultiseriada com alunos de terceira a quinta série e têm entre 9 a 11 anos. Para falar a verdade eles adoram quando a professora diz que alguma atividade prática para desenvolver com eles, talvez porque as atividades oferecidas saiam do convencional, o que proporciona momentos de lúdicos e de aprendizagens.
No dia anterior combinei com a turma que iríamos até a fruteira da Vinte, para comprarmos frutas e realizar a pesquisa sobre estimativas.

Antes de saírmos para a fruteira os alunos completaram a atividade abaixo para depois confrontarem com os dados obtidos na pesquisa.

Elaborei a seguinte atividade :Trabalhando com estimativas



Vamos pensar e apostar:
Medidas de peso
Quantas frutas há em: 1 KG 5 KG
Bergamota Pokan
Bergamota Comum
Maçã
Banana

Medindo com Distâncias



A) Quantos passos precisam dar do Sesi até a fruteira os colegas:

Andrei:............................................. Emerson:........................................
B) Qual é a distância em metros (m)?

.............................................................................................................................................
C) Qual é a distância em quilômetros (km)?

............................................................................................................................................
D) Como podemos fazer para medir distancias menores e maiores?


Antes dos alunos completarem o desáfio conversamos sobregradezas de medidas que usamos na nossa vida e também aquelas que os alunos aprendem nas suas escolas( já que a maioria já havia estudado sobre o assunto.

Ao completarem a tabela percebi que algumas crianças associavam que se para 1 kg de bergmota pokam eu preciso de 6 bergamotas, para 5 kg é só multiplicar por 5, mas, outros respondiam aleatoramente.

Escolhi dois meninos para calcularem a distância em passos: O Andrei, com 11 anos, 1m e 65 cm de altura e o Emerson, 9 anos , 1 m e 42 cm de altura. Questionei-os para pensarem em qual deles iria precisar dar mais passos e por que.

Combinamos que para tirar a dúvida sera feito o percurso de carro e cronometrado para saber os quilômetros percorrido do sesi até a fruteira.

Na fruteira algumas crianças se surprenderam em como tinham estimado longe do que realmente era. Então conversamos sobre questionamentos importântes que devem ser considerados nesses casos, como:

a) Deve-se pensar no tamanho de cada fruta; é o caso das bergamotas em que a pokam é maior que a comum;

b) A densidade da fruta, como a maçã que aparentemente era menor que uma pokam, mas para 1 kg, precisamos de de 5 maçãs e de pokam precisamos de 6 bergamotas;

c) Não foi possível pesagem exatas, porque a balança era eletrônica e para se ter exatidão teria que cortar a fruta e aí já entrávamos em outras questões como as unidades de medidas.

d) Os conceitos de distâncias a maioria dos alunos têm noção, acredito que seja porque eles fazem esses movimentos de deslocar-se no bairro e no mercado ou fruteira eles não têm o hábito de utilizar ou até mesmo pensar na utilidade de saber grandezas de medidas.;

Na avaliação final os alunos ficaram decepcionados com suas estimativas bem distanciadas do que realmente era. Os alunos que chegaram mais perto da resposta correta foram aqueles que procuraram usar a lógica para completar os questionamentos. A professora também esperava mais dos chutomêtros dos alunos, mas, acredito, que eles não estão acostumados a trabalhar matemática de forma contextualizada.

No sentido do lùdico e da compreensão do que se está sendo estudado foi bastante válida a experiência, pois eles logo, estabeleceram relações com o que estava em estudo e me pediram para fazer outra atividade dessa, agora que eles já têm mais noção.