Elci Schossler

AGORA, VAMOS COMEMORAR....

2010-12-10T16:20:00.000-08:00

E AGORA...

2010-12-10T16:17:00.000-08:00

Através da realização deste curso constatei que é possível o professor proporcionar uma educação baseada na relação onde alunos e professor conhecem-se e buscam aprender a partir das vivências e do conhecimento da realidade em que estão inseridos. Dando ênfase a promoção de ações que favoreçam a elevação da autoestima que desperta para o interesse e motivação dos alunos.

É possível uma parceria entre escola e família, entretanto precisa-se haver continuidade, pois muitas lacunas surgem que precisam ser retomadas. Também é preciso tentar envolver toda a cumunidade escolar para, juntos, caminharmos em prol de uma verdadeira educação transformadora.

E AGORA ???

Quando iniciei o curso meu grande sonho era a conclusão de uma graduação. Agora, na reta final, quase concretizando este grande sonho, percebo que novos sonhos começam a acalentar. O mais forte é dar continuidade aos estudos voltados para as questões que envolvem a educação.. Portanto, sonho em realizar uma Pós Graduação, também nos moldes à distância.

A BANCA...

2010-12-10T11:28:00.000-08:00

Após a entrega da versão final do TCC ( Trabalho de Conclusão do Curso ), toda a minha preocupação ficou voltada para a banca. Apesar de vivenciarmos todo o final de semestre de uma minibanca, a ansiedade era grande.

Entretanto foi muito tranqüila e proveitosa a realização de nossa banca. Tirando o nervosismo meu e de algumas colegas, posso afirmar sem sombra de dúvida, que naquele encontro pudemos perceber o quanto houve aprendizagens ao longo do Curso. Algumas colegas, como eu, também, entraram analfabetas digitais, no entanto superaram as dificuldades e passaram a fazer uso das aprendizagens tecnológicas em suas práticas docentes.

Ficou evidente nas apresentações a mudança do olhar em relação às questões que envolvem essa nossa profissão. Percebeu-se nas reflexões uma mudança de postura, uma mudança que envolve maturidade e amplia algumas visões um tanto limitada que tínhamos até o ingresso nesse Curso.
Também gostaria de destacar a importância da professora orientadora e da tutora, que não mediram esforços para nos auxiliar nesta caminhada que foi a realização do Estágio Curricular no semestre 2010-1 e agora com o TCC e a banca.

De acordo com Freire (1996, p 12), “A reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação teoria/prática sem a qual a teoria pode ir virando bla-bla-blá e a prática ativismo”, nesse sentido podemos destacar a importância do professor que volta seu olhar para a sua própria prática docente, procurando aproximar a teoria da realidade prática. Então posso afirmar com toda a certeza, que esse Curso nos proporcionou essa reflexão.

FRUSTRAÇÕES NA PRÁTICA

2010-12-10T06:20:00.000-08:00

Para Freire (1995, p.21), “Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. Para isso o educador tem o papel de importante destaque, pois é ele que vai possibilitar um ensino baseado na construção e (re)construção de aprendizagem pelo aluno. O professor é um agente que deve atuar na mediação de ações que possam vir a contribuir para desenvolvimento integral do aluno. Essa mediação deve ser articulada entre equipe diretiva, educadores, alunos e as famílias dos alunos.

Durante muito tempo algumas questões observadas no entorno escolar me inquietavam, por exemplo, é comum os professores queixarem-se do pouco interesse dos alunos pelas atividades propostas, no entanto, poucas ações se manifestam na prática. Percebemos que a maioria de nós, profissionais falamos muito e agimos pouco. Por essas e por outras que resolvi inseri as tecnologias como ferramentas de aprendizagem minhas e de meus alunos. Em nossa escola cada turma tem direito a um horário semanal de cinqüenta minutos. Articulei com a direção e consegui dois horários semanais. No decorrer do ano o uso das tecnologias como ferramentas de aprendizagem foi um grande propulsor de interesse e motivação.

Entretanto em novembro o nosso professor de Informática teve que afastar-se de sua função. Como não podemos usar o laboratório sem o profissional específicos nossos alunos e principalmente os meus, estão decepcionados e um tanto desmotivados. Acredito que encerraremos o ano com essa decepção e com a incerteza para o ano seguinte.
Fica a sensação de estar lutando contra a maré, pois quando se consegue algo, logo acontece um fator contrário que coloca por água abaixo quase tudo que foi lutado para se conseguir.

TECENDO REDES...

2010-12-10T05:35:00.000-08:00

É incrível como este curso, nesta modalidade, proporcionou diversas redes. Redes estas que ultrapassaram as fronteiras da aprendizagem e ramificaram-se criando elos de verdadeiras parcerias e amizades.

Acredito que a própria forma em que foram planejagdas e estruturadas as atividades exigiu, de nós alunas que criássemos diversas formas de agirmos e interagir com os outros. Também foi importante a troca que estabeleceu-se, pois o fato do curso ser destinado somente a professores do município de Sapiranga, mas também de abranger cidades vizinhas com Nova Hartz, Araricá, Taquara , Dois Irmãos, Ivoti e Novo Hamburgo. Esse fator fez com que passássemos a conhecer e refletir sobre outras realidades bastante diversificadas.

Associando a teoria com nossas práticas podemos ampliar nossos conhecimentos e de certa forma mudar e ampliar a visão de mundo, pois sabemos que quando pensamos somente em nossa realidade, nossa visão de mundo torna-se um tanto limitada.
Penso que conheci pessoas, tanto colegas como professores e tutores que deixaram marcas para o resto de minha vida. Também estabeleci vínculos de amizades que serão cultivadas para todo o sempre.

APRENDIZAGENS TECNOLÓGICAS

2010-12-10T00:23:00.000-08:00

Ingressei nesse curso de Pedagogia à Distância pela UFRGS, sendo analfabeta digital, daquelas que não ligava o computador, no entanto para conseguir realizar as atividades propostas tive que me apropriar das diversas ferramentas tecnológicas.
Precisei estabelecer redes de aprendizagens, isto é, busquei ajuda de parentes, amigos, colegas e tutores. Aos poucos fui adquirindo o domínio das tecnologias e o que antes parecia um “bicho de sete cabeças”, passou a fazer parte da minha vida pessoal, profissional e de estudante.
Na minha atuação profissional o uso das tecnologias passaram a fazer parte de meu planejamento articuladas com a demais atividades. Isso proporcionou maior interesse e motivação em meus alunos que sentem-se inseridos no mundo das tecnologias, pois como são muito carentes, não tem acesso a essas em suas casas.
Também na vida de estudante adquiri bastante autonomia, pois após dois anos indo ao Polo todas as noites, a partir de 2008 faço sozinha, em casa minhas atividades de Estudante.
Na minha vida pessoal uso muito a internet MSN, e-mail para comunicação com familiares e realização de consultas bancárias, orçamento de lojas e muitos outros.
Posso afirmar, com certeza que as tecnologias fizeram e estão fazendo toda a diferença.

Considerações sobre o Bolg/ Portfólio

2010-11-29T14:49:00.000-08:00

A partir da minha entrada no PEAD é que passei fazer uso do blog/portfólio para registro e reflexão das aprendizagens obtidas. Analisando Percebi que evolui bastante, pois lendo as primeiras postagens percebi que, no início, mais pareciam comentários sobre uma atividade. Depois passei para a fase do relato de atividade e também do tradicional recorte e cole um trecho do que autor coloca e comentava. Esse perfil carreguei até o semestre 2009-1, então ocorreram as intervenções dos professores e tutores, sugerindo, questionando, naquele momento me incomodei, porque parecia que nada estava certo.

Então finalmente peguei a prática e descobri que o blog serve para registrar a autoria de minhas aprendizagens e reflexões, procurando sempre relacionar a teoria e prática com evidências e argumentos claros e exemplificativos que nos levam pensar nas formas de aprendizagens que o nosso sistema de Ensino Brasileiro oferece.

Analisando meu portfólio, percebo que ele reflete o perfil de minhas principais ideias e especificamente o meu próprio olhar sobre as aprendizagens no PEAD, relacionadas de forma crítica e reflexiva sobre a atual prática de educação no Sistema de Ensino Brasileiro.
Apesar de achar cansativo fazer uma reflexão semanal sobre determinada aprendizagem, percebo o quanto é fundamental ter esse registro de forma sintetizada das percepções, alegrias e muitas vezes desânimos com determinado assunto, vivenciado naquele momento.

Estamos na reta final do Curso de Pedagogia à Distância, com certeza, com muitos ganhos, em todos os sentidos nesta caminhada, entretanto de todos os espaços de interações que usamos no decorrer do Curso, o blo/portfólio é um dos mais importantes e que mostra de forma específica um pouquinho de cada estudante, profissional e até mesmo o perfil pessoal.

Semestre 2010-2

2010-11-21T00:11:00.000-08:00

A realização do Trabalho de conclusão do Curso, neste semestre foi mais um grande desafio. Apesar de termos aprendido muito ao longo do curso, neste momento, precisamos refletir sobre as aprendizagens e constatações que mais se destacaram no decorrer da realização do Estágio Curricular, durante o semestre 2010-1.

O momento foi bastante importante, pois podemos refletir sobre alguns aspectos que deram certo em nossa prática pedagógica, isto é, no caso da minha realidade pude deter um olhar mais demorado sobre as ações, do professor. Ações estas que geram novas ações, tanto na participação efetiva da família na vida escolar do filho, como também dos filhos como alunos que realizam com motivação e interesse as atividades propostas. Na verdade gera-se uma rede de ações que desencadeiam aprendizagens para todos os envolvidos na comunidade escolar. Procurei observar como essas ações se apresentaram na realidade escolar, naquele momento; como os alunos se beneficiaram, e, principalmente, que modificações senti na minha prática pedagógica.

A importância das ações do professor frente às dificuldades de aprendizagem
dos alunos. A relação da família com a escola, professor e aluno e, também, a questão de falta de interesse dos alunos frente às próprias dificuldades de aprendizagem e aos assuntos relacionados com o processo ensino e a aprendizagem, sempre chamaram a minha atenção.

Atuei vários anos com alunos com dificuldades de aprendizagem, mais especificamente com o reforço escolar, identifiquei alguns elementos importantes que não eram trabalhados adequadamente pela escola.
Na minha opinião a motivação, a autoestima, o interesse e a curiosidade agem como fatores que desencadeiam aprendizagens significativas em sujeitos em fase de formação, inspirando cuidados especiais para que sejam favorecidos o crescimento individual e o crescimento coletivo.

Segundo os Parâmetros Curriculares, ( Vol. 1, p. 53 ):
Cabe ao educador, por meio da intervenção pedagógica, promover a realização de aprendizagem com o maior grau de significado possível, uma vez que esta nunca ,e absoluta – sempre é possível estabelecer relação entre o que se aprende e a realidade, conhecer as possibilidades de observação, reflexão e informação ( ...).

Portanto, é extremamente importante, o professor planejar atividades que levem as crianças a refletirem e a perceberem a importância de determinados valores para a convivência em comunidade e consequentemente na sociedade.

Durante a realização do Trabalho de Conclusão do Curso, constatei que nada é estanque, pois muitas questões e ações continuam sendo necessárias para que possamos realmente oferecer uma educação transformadora as nossas crianças. Cabe ao professor continuar insistindo em lutar por uma educação transformadora que realmente faça a diferença na vida dos alunos e da própria comunidade escolar

Semestre 2010-1

2010-11-08T11:33:00.000-08:00

O Estágio Curricular

A realização do Curso de Pedagogia da UFRGS, na modalidade à distância, possibilitou uma grande reflexão sobre teorias e práticas. Aos poucos foram sendo fomentadas as possibilidades de aplicabilidade na prática das teorias estudadas ao longo do curso.
Percebi o quanto é importante o professor colocar-se na condição de aluno, ou seja, aprender junto com este e ter a humildade para admitir certas coisas. Um exemplo bem simples em que aprendi e aprendo junto com meus alunos é com o uso das tecnologias, pois sei que domino diversas ferramentas tecnológicas, no entanto ainda tenho diversas limitações e muitas possibilidades de aprender.

Constatei o quanto é importante às saídas de campo para a aprendizagem das crianças, através destas as crianças mantinham-se motivadas e estimuladas. Percebi a importância da vivência através do concreto para se obter conhecimento e assimilação da aprendizagem. Através das saídas de campo as crianças não aprendem somente conteúdos, mas sim aprendem a conviver em grupo, a comportar-se socialmente, a descobrir que existem outros mundos que não somente aquele em que estão acostumados e habituados.

Aprendi o quanto é importante o planejamento e ações do professor. O planejamento a partir da realidade da turma pode desencadear verdadeiras aprendizagens significativas, tanto para professores, quanto para os alunos. Percebi a importância da motivação e do incentivo ao desenvolvimento de uma melhor autoestima das crianças. A autoestima e a motivação são fatores essenciais para promover aprendizagens, principalmente, naqueles alunos que apresentam dificuldades.

Através do Estágio Curricular percebi que todos, independente de seu histórico e comportamento, têm a capacidade e o direito de aprender e, por isso, devemos sempre esperar o melhor de cada um. Todo professor deve analisar cada caso, olhar para as dificuldades de aprendizagens e também de convivência, pensar em estratégias e criar o melhor ambiente para a aprendizagem. Também aprendi que envolver os pais nesse processo ajuda e muito em todos os aspectos.

Semestre 2009-2

2010-11-02T02:58:00.000-07:00

Pensar em um ensino de qualidade e que contemple a todos de forma igualitária e inclusiva, é o sonho de todo o profissional que procura proporcionar uma educação de maneira a atingir todas as classes da população brasileira.

No semestre 2009-2, trabalhamos com algumas interdisciplinas que nos fizeram refletir sobre o Sistema de Ensino que é aplicado em nossas escolas com suas convergências, divergências e complementaridades. Tanto em Didática quanto a EJA, em Linguagem e Educação, e, em Libras, podemos identificar diversos conceitos que vão desde a inclusão, a formação dos profissionais da Educação, as políticas públicas, a acessibilidade até as condições físicas, estruturais e pedagógicas das escolas.

Também constatamos que temos uma escola desconectada da comunidade em que está inserida, isto é, cada vez mais a escola assume responsabilidades que não se limitam somente à aprendizagem, mas que também estão ligadas a valores, disciplina, limites e até mesmo assistencial. A escola trabalha dentro da comunidade de forma isolada, isto é, faltam articulações e parcerias com os pais e familiares.

Levando em consideração que a maioria dos nossos alunos pertencem ao grupo social dos excluídos que por “n” razões apresentam diversas dificuldades que vão desde a linguagem oral e suas leituras de mundo que trazem para a escola até a forma em que a escola está estruturada tanto fisicamente quanto pedagogicamente. A escola oferece um ensino que não contempla o que os alunos estão buscando, seja pela falta de preparação e formação adequada de seus professores ou pelas práticas pedagógicas totalmente fora daquilo que buscam estes. Os alunos procuram encontrar na escola práticas que facilitem a leitura do mundo em que estes estão inseridos, ou seja, eles querem aprender a compreender situações que necessitam utilizar no seu dia-a-dia.

Nesse eixo, o que mais me chamou a atenção foi o fato de que escola deve pensar em ações que venham de encontro as verdadeiras necessidades de seus alunos, isto é, que o planejamento, a didática e a avaliação estejam voltadas para promover atividades que possibilitem aprendizagens significativas para os alunos.

Os alunos precisam sentir-se inseridos no processo de ensino e de aprendizagem e não ao contrário. Para isso está na mão dos profissionais que lidam com educação, principalmente, o professor que atua diretamente em sala de aula. O professor, muitas vezes, não se dá conta do poder que exerce sobre seus alunos, ele pode atuar como um divisor de águas, deixando marcas que serão levadas por toda a vida.

Semestre 2009-1

2010-10-17T13:10:00.000-07:00

Iniciei o ano de 2009, com uma grande mudança no âmbito profissional. Após dez anos de parceria atuando em projetos extra classe retorno a rede municipal de ensino do município de Sapiranga, do qual possuo concurso público desde 1989. Tive que reorganizar toda a minha rotina, pois não podia deixar de dar continuidade a realização do curso de Pedagogia. Como toda a mudança nos deixa assustado e com medo do incerto, fiquei apreensiva pelo que teria que enfrentar.

No entanto o fato de estar realizando o curso de Pedagogia me deu embasamento e segurança para enfrentar os desafios de atuar novamente no ensino regular. Também na escola a fui designada encontrei três colegas de PEAD e isso nos proporcionou uma parceria grande onde podemos compartilhar trocas e colocar em prática algumas aprendizagens aprendidas como estudantes.

No semestre 2009-1, realizamos as interdisciplinas de Psicologia da Educação II, Educação de Pessoas com Necessidades Especiais, Questões Étnicos Raciais, Filosofia e Seminário Integrador VI. Essas interdisciplinas foram muito interessantes, pois nos proporcionaram uma grande reflexão sobre a importância da verdadeira inclusão social. Também constamos que ao tratarmos de Filosofia e Questões Étnicos Raciais estamos também tratando da inclusão social. Podemos perceber que povo brasileiro é fruto de uma grande miscigenação de raças, onde os pobres, índios e negros são historicamente discriminados e tratados como inferiores perante, principalmente, aos brancos.

Compreendemos que para termos uma inclusão social de qualidade precisamos estar preparadas para tratarmos dos diferentes casos que teremos em nossas salas de aula. Por isso foi muito importante o que aprendemos em Psicologia, mais especificamente estudando um pouco sobre a epistemologia da genética, que segundo Piaget, precisa levar em consideração os estágios do desenvolvimento humano, o método clínico e também a importância da ação do professor no processo de aprendizagens dos alunos.
Em nossas escolas municipais estava sendo implantada a filosofia para os alunos de anos iniciais, nesse aspecto foi bastante válido a interdisciplina de Filosofia que nos mostrou a importância de trabalharmos com a reflexão e discussão sobre os temas existenciais e principalmente, quem são as nossas crianças e o que pensam sobre a sociedade que estão inseridas. Com a perda de alguns valores deixados de ser passado pelas famílias por “n” motivos, é importante a filosofia proporcionar esse espaço para a reflexão e tomada de consciência de crianças e jovens estudantes.

No Seminário Integrador VI, destacou-se a realização de Projetos de Aprendizagem. Com PA, descobrimos a forma de trabalhar de forma interativa, respeitando as individualidades de cada uma, mas sempre tentando inseri-las no avanço coletivo. Aprendemos que crescemos quando respeitamos as diferenças e aproveitamos para buscar aprendizagem colabotativas.

Quitando Débitos...

2010-10-10T05:14:00.000-07:00

No decorrer dos quatros semestres, nos anos de 2007 e 2008, nós, as cinqüentas alunas e o colega Édson, que entramos em 2007-1, tivemos um débito a realizar quatro interdisciplinas que foram realizadas pelas colegas que entraram no segundo semestre de 2006. As interdisciplinas eram Seminário Integrador I, que realizamos em 2007-1, Escola, Projeto pedagógico e Currículo, em 2007-2, Tecnologia na Educação, em 2008-1 e Escola, Cultura e Sociedade em 2008-2.

Nós que entramos em 2007-1, carregamos por dois anos esse débito, mas conseguimos realizar com êxito, apesar de ficar ainda mais pesado.As interdisciplinas de TICs e Escola e Projeto Político edagógico e Currículo, foram as que mais me chamaram atenção e das quais tenho algumas lembranças. TICs, porque como já mencionei era analfabeta em tecnologias, então cada atividade que a professora passava era muito difícil, não entendia nada, precisei de muita ajuda. A qual sempre recebi das tutoras e de algumas colegas, que tinham um maior conhecimento em tecnologias, mas como também precisavam realizar as suas atividades não tinham como ajudar o tempo todo. Foi sofrido, no entanto, percebo o quanto foi importante para a minha evolução nas aprendizagens tecnológicas tão importantes tanto para minha vida como estudante como também profissional e pessoal.

A disciplina de Projeto Pedagógico, nos trouxe a importância do PPP na escola. Era algo que todos os anos, em reuniões era lido e atualizado, mas pouco compreendido por mim. A partir desta disciplina pude perceber o quanto é importante o PPP da escola, é o coração da mesma. Muitos professores não sabem, não se dão conta de sua importância. Todas as nossas decisões referentes as turmas de alunos devem estar de acordo com o PPP da escola. É um documento que deveria ser lido seguidamente, para estarmos cientes sobre as propostas da escola e os resultados que esta quer alcançar a partir de determinadas ações.
Então concluímos 2008 com o débito de 2006 quitado, ufa, que bom....

Semestre 2008-2

2010-10-02T12:33:00.001-07:00

Neste semestre estou mais familiarizada com o uso das tecnologias e também tendo mais autonomia tendo uma autonomia muito maior. Com o uso do pendriwe passo a realizar muitas atividades em casa, diminuindo as idas ao Polo.

Realizamos algumas interdisciplinas como Gestão da Escola e Organização da escola que muito contribuíram para a compreensão de alguns elementos fundamentais para a prática educacional. Como somos professoras atuantes há bastante tempo, temos o domínio da prática, sabemos como funciona isto ou aquilo. No entanto, ficou claro, para nós que a prática em se tratando de políticas educacionais, nem sempre condiz com a realidade.

Um exemplo concreto é de como funciona a gestão democrática, nosso município se diz um gestor democrático, entretanto, apresenta uma democracia mascarada por entorno político de gestão voltada para os interesses de poucos. Percebemos o quanto nós professores precisamos nos apropriar de determinados conceitos e direitos relacionados à educação para podermos agir com mais autonomia, buscando sempre o melhor para se oferecer uma educação de qualidade e que promova cidadão críticos e transformadores.

Também me chamou a atenção foi o trabalho em grupo que passamos a realizar através da realização do Projeto de Aprendizagem. Precisamos aprender a trabalhar de forma cooperativa e a distância para realização do Projeto de Aprendizagem. Percebemos as dificuldades que temos em trabalhar em grupo, pois precisamos avançar sempre coletivamente, no entanto, precisa-se respeitar as particularidades e diferenças de cada componente do grupo, procurando sempre incluir e não excluir. O ponto positivo dessa forma de trabalho é que passamos a conhecer melhor alguns colegas e passamos a ter uma aproximação de amizade além de sermos colegas de curso.

Não poderia deixar de ressaltar aqui o quanto foi importante a interdisciplina de Psicologia da Vida adulta, que nos levou a refletir sobre os diferentes aspectos dessa fase. Também trabalhando em grupo procuramos aprofundar melhor os estudos para a Melhor Idade, focada, principalmente na vida que levam essas pessoas nos Asilos. Foi muito interessante a constatação, de que na maioria das vezes, a vida é uma grande plantação, onde semeamos e colhemos aquilo que plantamos. A semeadura é opcional, no entanto, a colheita é obrigatória.

O sistema de avaliação do PEAD, é através de conceitos A, B, C e D. Sempre fui e sou uma aluna dedicada, mas com as minhas limitações sempre tive, nos semestres anteriores alguns “B”, mas neste semestre 2008-2 fechei com chave de ouro, ou seja, tirei conceito “A” em tudo, isso me deixou muito, mas muito feliz, pois ali estava o reflexo de todo o meu esforço e comprometimento de aluna e profissional.

Semestre 2008-1

2010-09-26T16:13:00.000-07:00

Realizamos interdisciplinas muito importantes para a nossa prática docente. Matemática e Estudos Sociais sob a perspectiva apresentada nos levaram a refletir sobre o que ensinar? Por que ensinar? Quem vai aprender? E como vai aprender?

A partir de tais reflexões procurei inserir em meu planejamento atividades práticas e significativas principalmente para os meus alunos. O resgate de memórias e locais de memórias trazendo para o contexto atual fazendo com crianças e adultos possam reconhecer-se como sujeitos ativos na sociedade.

No ambientes virtuais, como por exemplo, participação nos Fóruns, percebe-se uma postura mais segura de minhas ideias, interagindo significativamente com demais colegas e professores.

Entretanto, pessoalmente, algo ficou marcado, no decorrer deste semestre, isto é, as minhas dificuldades com o domínio das tecnologias se fez muito presente. Talvez nem tenham sido percebidas por professores e colegas, pois sempre estive com as atividades em dia, mas chorei, de raiva e frustração realizando as atividades relacionadas a interdisciplina de Tecnologia na Educação.

Segundo Piaget, para aprender é preciso desestruturar para aprender reconstruir. Acredito que foi assim que consegui aprender algumas coisas que levarei para o resto da vida. Preciso ressaltar que algo que amenizava as dificuldades encontradas era a interação com colegas e tutoras de Polo. Juntas, compartilhamos nossas angustias e ansiedades e foi juntas que conquistamos muitas aprendizagens.

Aprendizagens que passamos a carregar conosco e que começaram a transformar nossas vidas tanto pessoal como profissional.

Semestre 2007-2

2010-09-20T01:05:00.000-07:00

Neste semestre realizamos sete interdisciplinas, nossa fiquei toda atrapalhada com tantas atividades para administrar. Entretanto o que no início se mostrou como dificuldades, com o decorrer do tempo, tornou-se prazerosas. Comecei colocar em prática algumas atividades sugeridas como as dicas de teatro, de como trabalhar música e também ludicidade e literatura na sala de aula.
Visitamos a VI Bienal da Arte, em Porto Alegre, aprendi muito, principalmente a perceber elementos que os artistas colocam em suas obras que passam uma mensagem de leitura de mundo.
O uso das tecnologias passam s ser inseridos na minha prática docente através de parcerias estabelecidas com colegas. Também percebe-se que a minha construção escrita evoluiu, passando a trazer algumas reflexões sobre a teoria e a prática docente.
Pelas minhas postagens, tanto no blog como no webfólio, nota-se uma regularidade e pontualidade, uma preocupação de articular as leituras lidas com as atividades práticas realizadas na minha própria sala de aula.
Continuava indo ao Polo de três a quatro vezes semanais, neste ambiente havia uma forma de compartilhar as dificuldades e limitações, tendo sempre o amparo das tutoras.
Foi nesse eixo que tivemos nosso primeiro workshop, nossa como fiquei nervosa, tudo era novidade, mas no final deu tudo certo.
Neste semestre a minha pessoa, o meu eu, começa a ter certeza de ter feito a escolha certa do curso, apesar de tantas atividades, da organização do tempo e ter que deixar a família de lado para a dedicação aos estudos e trabalho.

Semestre 20071

2010-09-12T14:57:00.000-07:00

Após prestar vestibular para o curso de Pedagogia à distância da UFRGS, ingressei no Polo de Sapiranga. Apesar de estar com dezesseis anos de carreira na Rede Municipal, de ter começado e desistido de uma outra graduação anos antes, o velho sonho de realizar uma graduação estava muito presente.

Relembro aquele inicio tão difícil, com muito medo e insegurança de fracassar, pois muitos eram os fatores que limitavam o meu desempenho neste recomeço.
O grande “vilão”, no meu caso, foram as ditas tecnologias. Nossa eu tinha pânico, dor de barriga, pois era analfabeta digital e as atividades eram todas realizadas em ambientes virtuais. Lembro-me de alguns fatores que fizeram com que eu continuasse vivendo um dia de cada vez, um deles foi durante uma aula presencial que o professor Crediné falou algo que de repente me tocou e fez com que eu passasse a persistir, a fala : “ ...as tecnologias são somente mais uma ferramenta de aprendizagem, mas o que vai fazer o diferencial é o desempenho de cada uma no decorrer do Curso”.

Acredito que a partir desse momento senti-me desafiada, procurei seguir as orientações dos professores e tutores, estabeleci metas para aprender as tecnologias, para isso destinei ir ao Polo três a quatro vezes por semana e também passei a buscar ajuda das pessoas que estavam ao meu redor. Na família minhas filhas e meu marido me incentivavam, na escola colegas e coordenadora me auxiliavam na realização de tarefas ligadas às tecnologias. Também pedia ajuda até por telefone à colega que havia ingressado em 2006.

Quanto a realização das interdisciplinas meu desempenho foi bastante limitado, pois tudo era muito novo, haviam muitas atividades a serem feitas, muitas leituras, principalmente em Psicologia e Alfabetização. Todas as leituras sugeridas e atividades eram impressas, haviam sempre páginas e páginas de xérox. Toda e qualquer atividade eu as fazia num caderno, para depois digita-las e postar nos ambientes virtuais.

As atividades realizadas no blog daquele semestre não pareciam a minha escrita que possuo hoje, mas sim comentários, recorte e colagem de algum lugar.
Comprovando a tese do professor Crediné, de que as aprendizagens dependem do processo de busca e interesse de cada um encerramos o primeiro semestre no qual não fiquei em recuperação em nenhuma atividade e com destaque nas atividades, já com o uso das tecnologias, que foram os Memoriais da escola e da infância.

Foi um recomeço de resgate, de busca por novas aprendizagens...

Reta Final...

2010-06-13T04:34:00.000-07:00

Quando se iniciou o estágio parecia que havia tanto tempo e tantas coisas para serem desenvolvidas. Entretanto encerrando-se a última semana fica aquele gostinho de quero mais. É claro que não estou tão triste, pois continuarei o trabalho com a turma em que estagiei, mas sei não terei aquela preocupação de que alguém está olhando, acompanhando tudo aquilo que faço com os alunos, sugerindo e auxiliando no crescimento da prática pedagógica.

Acredito que muito aprendemos e estamos aprendendo no decorrer deste semestre. Percebi o quanto é importante o professor colocar-se na condição de aluno, ou seja, aprender junto com este e ter a humildade para admitir certas coisas. Também constatei a importância da flexibilidade no planejamento das atividades, pois muitas vezes tive que redirecionar meu planejamento em função dos alunos se deterem mais tempo em uma atividade. Ou então por surgir uma questão em que eu não havia pensado desencadear-se ou até mesmo por haver surgido outras atividades vindas da parte da equipe diretiva em que tive que inseri-las.

O perfil de minha turma transformou-se no decorrer do estágio, de alunos apáticos e desmotivados surgiram crianças com vontade de aprender, curiosa, sem medo de expressar suas opiniões. Acredito que grande parte dessa transformação se deve ao meu fazer pedagógico, ou seja, minha postura frente a prática docente, o envolvimento da comunidade escolar incentivadas e buscadas por mim.
Agora tenho o desafio de continuar o que foi iniciado no Estágio Curricular, isto é, muitos dos projetos iniciados darei continuidade, como o uso das ferramentas tecnológicas, iniciadas durante o estágio, também serão levadas adiante.

Acredito mais profundamente na transformação através da educação, no entanto é preciso termos em sala de aula profissionais docentes comprometidos com a educação como um todo. O professor dos dias de hoje precisa mais do que nunca ter atitudes que façam a diferença, isto é, precisa sair do contexto da sala de aula e envolver-se em ações que envolvam todos os segmentos da escola, quer seja dentro dos espaços da escola ou até mesmo na comunidade. É aquele ditado popular: “ Se Maomé não vai a montanha, a montanha vai até Maomé.

A escola que encanta...

2010-05-30T03:42:00.000-07:00

Neste sábado, 29/06 tivemos em Sapiranga, o IV Fórum Municipal de Educação, com o tema “A escola que encanta e transforma vidas”. Quando li quem era a introdução ao currículo do Palestrante, Max Haetienger, pensei que íamos ter um encontro voltado para as inovações tecnologias, como inseri-las em nossa prática. Entretanto saiu totalmente de minhas expectativas e nos deixou encantadas com sua visão de trabalhar a educação dentro da sala de aula e do contexto escolar.

Em sua fala não nos trouxe nada de muito novo, mas fortaleceu aquilo em acredito, ou seja, que a escola não pode ser uma instituição onde se os alunos somente retêm conhecimentos. A escola precisa ter metas com professores que entrem numa sala de aula com o intuito de ensinar e ao final do dia saiam com a impressão de mais ter aprendido do que ensinado.

A escola que encanta, precisa encantar e encantar, na aprendizagem, é fazer aquilo que ou outro não espera, é surpreender, aguçar curiosidade e a criatividade como valência oposta a memória. Também nos ressaltou sobre a importância da cooperação como bases das relações, trazendo o lúdico, o movimento e a cultura como elementos essenciais para o desenvolvimento em toda a trajetória escolar do aluno e não somente na Educação Infantil e Anos Iniciais.

A importância dos valores e do... “saber cuidar que é mais que um ato, é uma atitude. Portanto, envolve mais que um momento de atenção de zelo e desvelo. Representa uma atitude de ocupação, preocupação, de responsabilização e de envolvimento afetivo com o outro”, Boff, 1999.

Ao final do encontro fiquei com a sensação daquela vela frase de Sócrates “Quanto mais sei, sei que nada sei..”, mas tenho a certeza de que precisamos continuar lutando para inserir em nossa prática ações que venham de encontro a tão sonhada escola que encanta. Não querendo “puxar brasa para o nosso assado”, mas nós do PED, estamos começando a trilhar esse caminho. Entretanto sabemos que temos muitos desafios pela frente, pois precisam haver mudanças de posturas em todos os segmentos que envolvem a escola.

Tecnologias na aprendizagem

2010-05-25T08:32:00.000-07:00

Finalmente, após um período de três semanas sem acesso ao laboratório de Informática tivemos nossa aula inaugural com os novos computadores. São 18 computadores novinhos com tela plana, fones de ouvidos e tudo que demanda as mais novas tecnologias. Esses novos equipamentos foram destinados pelo PROINFO, do governo Federal para as escolas públicas de nosso município que estavam com os laboratórios sucatados.

A minha turma é composta por 29 alunos, sendo que destes, somente 3 têm computador em casa com acesso a internet. Para essa turma está sendo um grande diferencial aprenderem com o uso de recursos tecnológicos, eles vibram, sentem orgulho por estarem dominando algumas ferramentas tecnológicas. Nessa primeira aula com os novos equipamentos, foi quase impossível trabalhar, pois os alunos estavam muito eufóricos e empolgados, querendo ver e acessar a tudo ao mesmo tempo. O professor de Informática estava todo nervoso pela agitação dos alunos. Resumo a aula praticamente não rendeu, entretanto a satisfação dos alunos foi muito grande.

Apesar de dos contratempos envolvendo o uso das tecnologias, acredito que meu trabalho não ficou prejudicado, pois adeqüei algumas atividades e pretendo dar continuidade ao uso das ferramentas tecnológicas como um instrumento de aprendizagens dos alunos durante o decorrer do restante do ano letivo.

Conversando com o professor de Informática percebi que ele também está motivado a inserir novas formas para a realização das aulas de Informática. A minha turma e a da colega Silvia continuarão tendo a disponibilidade de 2 horários semanais de Informática, sendo que em agosto iremos participar juntamente com professores de outras escolas de uma reunião onde colocaremos nossa forma de trabalhar. Também o trabalho que realizamos com produção de slides em homenagem as mães já foi selecionado para serem expostos na Mostra do Saber de Sapiranga, durante a segunda semana de junho, que este ano traz o tema sobre a evolução humana e o Mundo das tecnologias. São os frutos sendo colhidos do uso das inovações tecnológicas que o PEAD, está nos proporcionando.

Inclusão social e exclusão na aprendizagem

2010-05-19T13:46:00.000-07:00

Sabemos o quanto é importante para as pessoas com necessidades especiais terem acesso ao ensino regular. Entretanto em determinadas situações ou até mesmo órgão que regulamentam a inclusão ocorrem algumas disparidades que pouco ou nada contribuem para a aprendizagem e rendimento de determinados alunos com necessidades especiais. Os casos mais comuns na rede de Ensino onde atuo são os de chamados promoção, ou seja, no conselho de classe o professor titular é questionado se diz que o aluno é de inclusão, pronto, é induzido a dar a nota média. Na maioria das vezes não é olhado para o todo, pois se um aluno tem, digamos uma imaturidade, tanto cognitiva quanto de relacionamento, qual será o aproveitamento deste aluno numa série com exigências maiores, tanto no sentido comportamental, quanto de aprendizagem.

Tenho uma aluna que conheci no início de 2009, tem problemas sérios, tanto de aprendizagem quanto de risco social, foi abusada sexualmente por volta dos 5 e 6 anos, teve encaminhamento e atendimento a partir do segundo ano, mas no segundo semestre de 2009 sofreu abuso novamente. Ao final do ano foi promovida, é minha aluna de quarto ano, pré-silábica, não gosta de realizar atividades diferentes dos demais, por mais que sejam mais adequadas para suas necessidades. Ela, como tem baixa auto estima precisa sentir-se igual, nem que para isso ela faça só bolinha e imitações da escrita, segundo o que ela acredita ser a realização das atividades.
Percebo que há um esforço da parte da aluna por acompanhar a turma, tento ajudar, dando folhinhas com atividades diferenciadas, mas quando vejo, ela deixa de lado essas atividades e procura fazer o que todo está fazendo. Constatei que o relacionamento dela com os colegas do início do ano para cá melhorou significativamente, ela está bem mais comunicativa.

O que realmente me angustia é perceber que se ela estivesse num terceiro ano poderia acompanhar melhor e realmente fazer parte da inclusão na aprendizagem. Se continuar assim, a tendência é só aumentar a diferença no nível de aprendizagem que ela por si mesma irá sentir excluída, pelo fato de não conseguir realizar pelo menos parte do que a maioria faz.

Posso estar equivocada, mas a inclusão em que acredito não é feita dessa forma, onde um professor tem turmas com quase 30 alunos, com inúmeras dificuldades tendo que atender de forma inadequada alunos de inclusão, que somente pelo fato de serem de inclusão são promovidos aleatoriamente.

Contratempo Tecnológicos...

2010-05-12T13:44:00.000-07:00

No Semestre 2009-2 começamos articular algumas arquiteturas e arranjos para realizarmos o Estágio Curricular, neste semestre, 2010-1. Sabíamos que precisávamos usar das ferramentas tecnológicas tão usadas durante a realização do curso. Para mim, tanto no profissional, quanto no pessoal é um grande desafio, pois, como sabem ingressei no PEAD sendo analfabeta digital. Então me organizei junto a equipe diretiva, consegui um horário extra para a minha turma, então tenho 2 horários semanais, e as vezes 3.

Reuni os pais, expliquei as mudanças no pedagógico, da inserção das tecnologia na aprendizagem dos alunos. Estava tudo indo bem, até que em função do recebimento de 18 novos computadores para serem colocados no laboratório de Informática. Os computadores foram enviados pelo governo Federal e para serem mantidos na garantia devem ser instalados pelos técnicos da empresa que os forneceu.Resultado estamos a duas semanas sem aula de informática, tive redirecionar algumas ações que necessitam do uso do computador e redirecionar e replanejar outras.

Sabemos que imprevistos acontecem, mas a frustração não deixa de se manifestar, tanto para os alunos quanto para mim e as a outras pessoas envolvidas. É fato que a escola não deve parar por causa do meu estágio, mas fica a insegurança, pelo fato de ter projetado uma proposta e agora fico sem ação...

Pelo que fiquei sabendo da equipe diretiva o caso é para ser solucionado até o final de semana, espero que para próxima semana possamos voltar as atividades envolvendo as tecnologias da Informática.

O Papel da Mulher

2010-05-09T02:55:00.000-07:00

Estamos inseridos num mundo onde o papel da mulher é cada vez presente em todos os ambientes. A mulher de hoje trabalha fora, tem filhos, administra a casa e as vezes ainda estuda. A minha turma é composta por 18 meninas e 10 meninos, mas apesar de serem a grande maioria, na sala de aula, percebo que os meninos são mais resolvidos no sentido de ter voz ativa, de fazer escolhas, enfim ainda existe aquela diferenciação de meninos serem educados de uma forma e meninas de outra.

Com os projetos que estou desenvolvendo a minha prática docente tem saído dos limites da sala de aula e com isso pude constatar que o comportamento feminino nada mais é do que reflexo da educação e exemplo que vivenciam meus alunos. As mães de meus alunos são mulheres humildes, guerreiras, vê-se em seus rostos as marcas de dificuldades que atravessaram e atravessam, a maioria são jovens, mas muito judiadas. O interessante foi constatar que todas, sem exceção sonham em ver os filhos estudados, formados e com um bom emprego. Entretanto não tem a visão de que é preciso investir desde muito cedo na educação dos filhos, que não é dando presentes para o filho passar de ano que este vai aprender e que também é preciso acompanhar a vida escolar do filho, pois afinal este ainda é criança, não tem bem definido direitos e deveres.

No inicio do ano letivo fiquei impressionada como meus alunos faltavam por motivos fúteis, como, por exemplo, ir passear na casa de uma tia com algum familiar.
Percebo que ao envolver a família no processo de aprendizagem das crianças está provocando uma tomada de consciência, despertando para a importância de levar a sério a educação como meio de transformação. Mas preciso afirmar que isso é um processo lento, que nos encontros, com mães e pais, faço o papel de orientadora, usando minha própria trajetória de vida como exemplo de que é preciso investir na educação para poder mudar e transformar.

Aprendi que é preciso persistir e investir, o professor tem que ser incansável, lutar por aquilo que acredita e tentar passar isso para a comunidade escolar.

Aprendizagens Sendo Contruídas..

2010-05-02T03:02:00.000-07:00

Fernando Becker afirma em “O que é Construtivismo? “( texto do rooda, aula 2, Psicologias II, semestre 2009/1), Construtivismo significa isto: a idéia de que nada, a rigor, está pronto, acabado, e de que, especificamente, o conhecimento não é dado, em nenhuma instância, como algo terminado. Ele se constitui pela interação do Indivíduo com o meio físico e social, com o simbolismo humano, com o mundo das relações sociais; e se constitui por força de sua ação e não por qualquer dotação prévia, na bagagem hereditária ou no meio, de tal modo que podemos afirmar que antes da ação não há psiquismo nem consciência e, muito menos, pensamento”....

Os perfis de minha turma, cronologicamente, estão na idade correta, ou seja, a maioria tem entre 9 e 10 anos. Entretanto, a maioria deles, são fisicamente pequenos e bastante imaturos. Imaturos no sentido tanto de aprendizagem quanto de postura perante as coisas da vida. Eles ainda estão muito apegados ao concreto e não despertaram para as malícias do “nomorico”, que muita vezes, nessa idade já se manifesta. Percebi que eles gostam de atividades em que eles possam agir e interagir e ficam muito tristes e desaminados se têm que copiar um texto muito grande do quadro. Por isso estou fazendo atividades que não exijam tantas cópias. Como muitos ainda estão no período das operações concretas ou semi-concretas, procuro oferecer materiais para eles visualizarem e manipularem. Na verdade eles brincam com isso, quando usam a base 10 constroem coisas, sempre tenho que deixar um tempo para eles brincarem.

Nas aulas de Informática, isso parece automático, eles vêm no computador um brinquedo, a maioria não tem computador em casa, mas precisamos realizar atividades que exigem um certo domínio sobre a máquina( Muitas vezes, quando vejo alguns tentando realizar um procedimento fácil, para mim, lembro de quando entrei no PEAD, que era completamente analfabeta digital e clamava por ajuda de quem quer que fosse). Somente nesta terceira semana foi que conseguimos eu e o professor de Informática que todos, após terem criado seus e-mails conseguissem acessar e mandar para os colegas. É claro que todos também me mandaram um e-mail, tirei um tempo para ler e responder, mas me chamou a tenção foi avanço rápido onde um passou a informação para o outro de como se muda a cor de letra, se envia “carinhas” e as informações se disseminaram. É claro que alguns ainda precisam de um tempo maior, fiquei um tempo tentado decifrar a mensagem que um aluno com dificuldades na escrita me mandou: “oiprofesora. eoisoraeuadoirosuasalulae euespero estudacenprecom voce é muitoepeilparaminteadorosora. .Deduzi o seguinte: Oi Sora eu adoro suas aulas e espero estudar sempre com você é... Este mesmo menino me trouxe o caderno para corrigir, na quarta-feira, olhei o caderno, entreguei-o a ele disse “Genésio, sessenta é com dois ss”, ele ficou me olhando, repeti e ele me respondeu: “Mas tem dois ss”, estava escrito em seu caderno “sesenta”.

Por essas e por outras que precisamos, como afirma Piaget, deixar o aluno ser agente de sua aprendizagem e facilitar caminhos para que este possa progredir com aprendizagens significtivas.

Parceria com a família.

2010-04-22T08:36:00.000-07:00

A partir de alguns projetos colocados em prática, percebo algumas mudanças significativas na postura de meus alunos e até mesmo na minha.
A visitação na casa das famílias estão me mostrando uma face da educação que não conseguimos perceber dentro da sala de aula ou mesmo nos espaços escolares. Os pais quando chamados na escola já vêem preparados, ou é para reclamar do comportamento e rendimento do filho ou então é para entregar avaliações, onde se perde mais tempo esperando na fila para falar com a professora, que na maioria das vezes, tem 2 turmas a atender e um monte de coisas a falar.
Ao chegar na casa das famílias fui recebida com surpresa, pois os pais não estão acostumados e tal situação. Quando percebiam que a minha intensão não era fiscalizar e nem criticar, as pessoas se tornavam bem receptivas procurando demonstrar boa vontade em me ajudar. O que mais me surpreendeu não foi a pobreza em que vivem algumas das famílias de meus alunos, mas sim, a falta de perspectiva, a visão limitada de mundo, de educação e valores. As pessoas que visitei parecem ter perdido a vontade de sonhar, se acomodaram naquele “mundinho de pobreza”, que esquecem dos filhos, de investirem e buscarem um futuro melhor para os filhos. A maioria justificava que não pode ajudar os filhos na aprendizagem porque não sabem ou não têm tempo. Ora, realmente muitas das famílias em que visitei são semianalfabetos ou até analfabetos, no entanto expliquei que eles podem ajudar seus filhos incentivando-os a não faltarem na escola, (alguns faltam para ir no centro com algum familiar), a olhar e estimular as crianças a realizarem as atividades escolares com capricho, a manterem a ordem e a higiene com seus pertences e até mesmo seu corpo. Para isso temos que tirar tempo para olhar meio que diariamente os cadernos dos filhos, se não estiverem completo procurar entrar em contato com a professora para saber o que está havendo.
Estou notando que meus alunos estão bem mais motivados e animados, a autoestima está melhorando, já que este é um fator preocupante para mim. Com essas vivências aprendi que as vezes precisamos ter ações voltadas para o macro e que não bastam somente tentarmos através de técnicas de salas de aula, claro que ajudam, mas na maioria das vezes, não surte o efeito desejado. Também contatei que algumas famílias possuem recursos materiais e financeiros, no entanto não valorizam qualidade de vida, educação e a busca por um futuro melhor para seus filhos.
Acredito que a própria escola deveria focar mais o olhar em direção a ações que focalizem a parceria dos pais na participação do processo escolar dos filhos. Sabemos que muitas escolas tem esse tipo de metas na filosofia da escola, no entanto, na maioria das vezes, não saem do papel.

Início dos Projetos

2010-04-17T03:25:00.000-07:00

Iniciei O Estágio com os projetos de Qualidade de vida na comunidade e também com O Encanto do Mundo da literatura. Sei que não é de praxis começar dois projetos ao mesmo, mas tendo em vista que um vai nortear todos os outros e o outro precisa ser iniciado antes da Feira do livro de sapiranga que se realizará de 22/04 a 24/04.
Percebi que as atividades estão indo em rítimo mais lento, pois estamos com mais dois horários semanais no laboratório de Informática, temos somente dez computadores funcionando com internet e os alunos são praticamente analfabetos digitais. Constatei que somente 2 alunos possuem computador em casa sem internet e dois frequentam lan hauser. Entretanto eles têm muito interesse e curiosidade em relação ao computador.
Também realizei a reunião com os pais para esclarecimento das mudanças na prática pedagógica.
Marquei a reunião para as 18:30 e procurei incentivar as crianças para trazerem os pais nesse encontro. Percebo na comunidade um desleixo em relação a escola por parte dos pais, os pais não participam de reunião, quando fizemos a reunião de inicio de ano, dos 28 alunos, vieram somente 3. Por isso a minha iniciativa de estimular a participação dos pais na vida escolar dos filhos. Participação essa que haja de forma ativa e articulada, entre professora, alunos e pais.
Aos poucos os pais foram chegando. Dos 26 pais de alunos, vieram 20. Dois pais mandaram os filhos avisarem o porquê de não terem comparecido.
A reunião foi bastante interessante, pois, pais, filhos e professora interagiram de forma tranqüila. Os filhos auxiliaram os pais a assinarem as autorizações para uso de imagens. Constatei que muitos pais são semi-analfabetos, que somente sabem escrever o nome, mas não conseguem compreender a escrita e três são completamente analfabetos. Percebi que as crianças sentiram-se úteis ao poderem auxiliar seus pais. Quanto ao cartaz do compromisso, foi gratificante ver a emoção de pais e filhos, tanto ao ler as mensagens recebidas quanto, ao escreverem uma mensagem para seus filhos. No cabeçalho do cartaz estava escrito: “De Mãos dadas: Compromisso de Pais, Filhos e Professora, com a aprendizagem, no ano de 2010”.
Acredito que ações como essas: de estimular a participação efetiva dos pais na vida escolar dos filhos façam a diferença no resultado das aprendizagens dos alunos.

"Mãos a Obra"

2010-04-17T02:55:00.000-07:00

Esta Semana-12/04 a 17/04, iniciei a aplicação do Estágio Curricular com minha turma de quarto ano, nossos quanto trabalho e quanta adrenalina. As crianças estão muito animadas com a criação de e-mail, com a possibilidade de realizarem atividades diferenciadas visando melhorar a aprendizagem e também a qualidade de vida.
Paralelamente as atividades de sala de aula fui construindo o meu projeto de estágio que tem como eixo principal o estímulo a qualidade de vida na comunidade.

1-Qualidade de vida na Comunidade São Paulo

Justificativa: Levando em consideração o fato de os alunos pertencerem a uma comunidade carente e com um grande índice de famílias com baixa escolaridade, percebe-se que isso é um fator que interfere diretamente na aprendizagem e, consequentemente, na qualidade de vida da comunidade. Observando que a filosofia de escola é “Formar o educando como um ser social, provido de suas habilidades para que ele possa desenvolver tarefas e conduzir sua vida de maneira responsável, digna e comprometida com valores morais, sociais e ambientais. Educar para a independência e para a busca de um ideal definido, onde cada ser humano possa ser sujeito de suas ações interferindo na sua realidade” e também considerando e respeitando que para a epistemologia genética a ação é promotora de aprendizagem. Piaget acreditava que a aprendizagem acontece a partir da ação do sujeito, sendo que essa ação pode ser física ou mental.
Tendo como objetivo pessoal a busca pela introdução na prática didático pedagógica da inserção de inovações através de ferramentas tecnológicas aliadas as atividades curriculares.
A partir disso surgiram novas idéias e outros pequenos projetos que pretendo desenvolver

2De Mãos Dadas:

Justificativa: Levando em consideração a falta de participação efetiva dos pais, tanto na escola quanto no acompanhamento das atividades escolares dos filhos, optei por desenvolver este projeto.

3- O Encanto do Mundo da Literatura

Justificativa: Considerando que se precisa trabalhar muito a leitura, interpretação e a escrita, as quais devem ser sempre estimuladas. Trazendo para a sala de aula contos, histórias, filmes, jornais e autores para entrelaçarem presente e passado, mexendo com a imaginação e criatividade dos alunos.

4- Projeto Mãe e Família

Justificativa: Considerando que em maio é a data do dia das mães e percebendo que há falta de estrutura familiar apresentada pelos alunos, muitos até sem a figura paterna em casa, outros vivem só com avós e até mesmo outras pessoas, como padrastos, parentes e avós.
Objetivo geral: Perceber a importância da família, valorizando o papel de cada membro, em especial o do mãe. Também destacando a forma de moradia, o como vivem as famílias.

5-Viva bem com o Meio Ambiente.

Justificativa: Para levar o aluno a refletir e de se conscientizar da importância de cuidar do meio ambiente para vivermos integrados com a natureza. Também considerando que é preciso ações para aumentar a qualidade de vida na comunidade.
Objetivo Geral: Reconhecer a importância da preservação do meio ambiente e compreender que cada um deve cumprir com responsabilidade o seu papel.
Objetivos Específicos:
Acredito que esses projetos são apenas esboços de alguma ações que pretendo desenvolver no decorrer do estágio e também do no letivo, já que o trabalho de sala de aula continua pelo decorrer do ano. Dentro desses projetos tenho um que irá amparar o fazer pedagógico, que é a aprendizagem através das inovações tecnológicas, ou seja, através do uso de ferramentas tecnológicas e o uso do computador os alunos irão buscar novas formas de aprender.
Penso que tenho muito trabalho e muitos desafios pela frente, mas estou muito motivada para buscar outros caminhos para contribuir na vida de meus alunos e também da comunidade.

Definindo Arquiteturas

2010-04-10T12:46:00.000-07:00

Aproveitando comentários da Sibicca...

Simone disse...
Oi Elci!! Essa idéia inicial que já tens da turma pode te auxiliar a pensar propostas de trabalho com eles. Abração!

Oi Elci!! Conhecer o entorno da escola e as condições da mesma auxilia a pensar quais serão tuas possibilidades e desafios na realização do estágio. Abração!!

A partir de alguns estudos realizados sobre o entorno da comunidade, da escola e do perfil da minha turma, penso que tenho em mente um esboço de algumas ações, ou mesmo arquiteturas pedagógicas. É claro que somo a isso as aprendizagens e leituras adquiridas no decorrer do curso.

Confesso que no momento passo por alguns conflitos, tanto de ordem pessoal, como de estudante e também profissional. Apesar de tantos anos atuando em sala de aula, de acreditar que sempre procurei ser uma profissional comprometida com o ato de aprender dos meus alunos, momentaneamente, parece que tudo que fazia antes estava errado e agora tenho que fazer as coisas darem certo, entretanto não tenho certeza de que as mudanças que pretendo implantar com a minha turma sirvam de base para que dias melhores virão, em relação ao interesse e aprendizagens dos alunos.

Levando em consideração o fato de os alunos pertencerem a uma comunidade carente e com um grande índice de famílias com baixa escolaridade, percebe-se que isso é um fator que interfere diretamente na aprendizagem e, consequentemente, na qualidade de vida da comunidade. Observando que a filosofia de escola é “Formar o educando como um ser social, provido de suas habilidades para que ele possa desenvolver tarefas e conduzir sua vida de maneira responsável, digna e comprometida com valores morais, sociais e ambientais. Educar para a independência e para a busca de um ideal definido, onde cada ser humano possa ser sujeito de suas ações interferindo na sua realidade” e também considerando e respeitando que para a epistemologia genética a ação é promotora de aprendizagem. Piaget acreditava que a aprendizagem acontece a partir da ação do sujeito, sendo que essa ação pode ser física ou mental.

Então penso que posso através do uso das inovações tecnológicas, de procurar ser uma facilitadora de aprendizagens e de oferecer atividades visando qualidade e não quantidade, mesmo sabendo que para isso terei que abrir mão de velhas posturas que infelizmente o ensino de hoje está condicionado.

Minha Escola

2010-04-03T03:27:00.000-07:00

A escola onde desenvolverei meu estágio é EMEF Rubaldo Emílio Saenger, fica situada na vila São Paulo, um espaço que foi invadido há mais de 30 anos por moradores sem teto. É claro que naquela época Sapiranga estava sendo povoada pelo êxodo rural, pessoas que saíam do interior do estado e vinham em busca de um emprego nas fábricas de calçados e uma vida melhor. Por isso os as ruas e terrenos são pequenos e desproporcional.

A escola completou 25 anos no dia 23/03/2010. No momento a escola passa por reformas importantes, como a reforma do ginásio a ampliação da biblioteca e do refeitório. Também foi adquirida uma pracinha para os pequenos, pois estes não tinham onde brincar. O laboratório de informática está recebendo 18 novos computadores que muito irão auxiliar em nossas atividades.

Na vila localiza-se o Corpo de Bombeiros que muito contribui para o desenvolvimento da comunidade e da escola. No entorno da escola também existe a igreja Católica São Paulo e uma igreja Evangélica da Assembléia de Deus. Também há um posto de saúde, muito procurado pela comunidade local, visivelmente carente. Existem três mercados de porte médio e mais cinco mercadinhos pequenos que também são bares. Como comércio ainda há três salões de beleza, duas padarias, uma lan house e três lojas.

Nossos alunos são crianças, jovens e adultos carentes que necessitam de carinho, de atenção, de afeto e de limites. As perspectivas de vida, às vezes, não são muitas, por isso o apoio da Escola é fundamental para a mudança de pensamento, e consequentemente, uma nova postura em relação às suas próprias vidas

A Minha Turma

2010-04-03T03:06:00.000-07:00

Ao iniciar as primeiras atividades referentes ao Estágio Curricular, percebo que terei grandes desafios pela frente, sendo que o maior deles é introduzir o uso das tecnologias com os alunos. Nesse inicio de ano, constatei que os alunos, apesar de terem acesso pela escola ao uso do computador e da internet, eles são bem limitados.

A maioria só quer chegar no laboratório e jogar joguinhos. Mesmos sendo pedagógicos os joguinhos limitam a aprendizagem dos educando. Planejei algumas aulas em que meus alunos deveriam pesquisar imagens, selecionar, e fazer um comentário sobre a mesma. Foi um trabalho bem difícil, pois tínhamos( eu e o professor de Informática) que ajudar um a um.

O Perfil da turma em si, são conversadores e barulhentos, como se conhecem, são vizinhos, parentes ou estudam juntos desde o primeiro ano, estão sempre discutindo e comentando acontecimentos paralelos que muitas vezes, geram desavenças entre colegas. Um aspecto positivo é que eles vibram com qualquer novidade, estão sempre alegres e dispostos. Apesar de terem muitas dificuldades na aprendizagem, de terem pouco incentivo em casa, percebo que o grupo pode crescer muito no decorrer do ano. Uma das coisas que me chama a atenção na turma é que eles interagem entre si muito bem, entretanto quando solicitados a atuarem para o grupo, ficam muito inibidos, com vergonha, parecendo "um bichinho acuado".

Acredito que pela curiosidade e pela vontade que eles têm de aprender, vou conseguir realizar um trabalho diferenciado, onde os alunos terão prazer em aprender cada vez mais.

Retomada de aprendizagens tecnológicas:

2010-03-27T07:17:00.000-07:00

Confesso que desde que comecei o Curso de Pedagogia, em 2007, uma das coisas que mais mexem com as minhas estruturas psicológicas são as inovações tecnológicas. Passo por vários estágios até que superadas as limitações consigo êxito na atividade. No entanto que, hoje, três anos, após ter começado a graduação, posso afirmar “sem sombra de dúvida” que este curso está sendo “um divisor de águas”, tanto no âmbito profissional como também no pessoal, já que as duas coisas andam juntas e tenho aproveitado tais aprendizagens tanto no trabalho como em minhas atividades pessoais.
Esta semana passei por um sufoco, para criar um PBWORKS, sei que, já havíamos trabalhado antes, nesse programa, mas como era sempre em grupo é mais fácil deixar que aquela que sabe mais realizar. Quando não sabemos parece “um bicho de sete cabeças”, mas após uma dica aqui outra acolá as coisas fluíram e consegui realizar as atividades solicitadas. Agora já sei como inserir um vídeo, fotos e também sei como recuperar o que some misteriosamente da páginas que estou editando.
No turno da manhã atuo como bibliotecária, sendo que no ano passado recebemos orientação para informatizarmos as bibliotecas da rede Municipal de Ensino. Muitas das colegas que não tinham noções básicas de informática acabaram colocando os cargos a disposição. Então percebi a importância em nos apropriarmos das tecnológicas em nosso cotidiano.
Acredito que Piaget iria gostar de acompanhar a caminhada do grupo de PEAD, pois nele encontramos diversos aspectos de suas teorias.

Recomeçar ou começar...

2010-03-20T06:24:00.001-07:00

Recomeçar, começar ou....

Estamos mais uma vez recomeçando um ano, como sempre tudo que é novo parece muito difícil de ser realizado. Talvez seja pelo meu perfil de ter um pouco de medo daquilo que desconheço, de ser muito ansiosa por ver as coisas acontecendo, mas a verdade é que estou apavorada, em pânico, achando que não darei conta do recado.
Segundo Piaget, 1986, “ (...) um sistema não constitui jamais um acabamento absoluto dos processos de equilibração e novos objetivos derivam sempre de um equilíbrio atingido estável ou mesmo estável, permanecendo cada resultado, mesmo se for mais ou menos durável, plenos de novas aberturas. ( ...) ”. Acredito que essa frase vem de encontro com minhas expectativas para o estágio. Durante todo o curso aprendemos e refletimos sobre as mais diversas formas de obtermos êxito na educação e principalmente nas aprendizagens de nossas crianças, jovens e adultos. Sabemos que precisamos inovar, e uma das formas de inovação é inserirmos em nossa prática de profissionais da educação, as tecnologias. Como não faz parte da práxis educativa, essa inovações já estão causando desconfortos para muitos profissionais da educação. Na escola, em que atuo, fui questionada pela equipe diretiva do porquê da solicitação de mais um horário no laboratório de informática e por que precisamos, eu outra colega de PEAD, realizar um estágio usando tecnologia. Todo esse processo está sendo um tanto difícil, pois tudo o que é novo, como já citei antes, provoca resistência, tanto em aceita-lo quanto a realizá-lo.
Penso que após iniciarmos nossos trabalhos e colocarmos em prática tudo dará certo e o que não der podemos repensar e refazer por outros caminhos.

Analisando Portfólio

2009-12-05T10:44:00.000-08:00

Estamos trabalhando com portfólio de aprendizagem desde início do curso em 2006, apesar disso sabemos que muitos têm dificuldades de usarem essa ferramenta de trabalho. Alguns porque não conseguem adquirirem o hábito de registrar regularmente suas aprendizagens. Sabemos que em educação o portfólio serve para serem realizadas reflexões curtas e críticas sobre as aprendizagens adquiridas com as atividades propostas nas diversas interdisciplinas.
Particularmente gosto de registrar minhas aprendizagens no portfólio, pois é nesse espaço que consigo colocar de forma sintetizada a autoria do que aprendo na teoria relacionando-a com a minha prática e também com a realidade do Ensino Brasileiro e especialmente o que está sendo praticado no Município em que atuo.
Através da análise que fiz do meu portfólio, pude constatar o quanto minha escrita evoluiu. É claro que é resultado de estar a três anos fazendo uso dessa ferramenta tecnológica. Não posso deixar de registrar a importância das intervenções dos professores nesse meu processo de crescimento, pois no início minhas postagens mais pareciam comentários sobre as atividades, depois passei pela fase do recortar e colar uma fala de um autor e comentar ou relacionar com a prática. Hoje percebo que meu portfólio reflete as minhas aprendizagens com um olhar bastante crítico e até mesmo incomodado com a real situação do nosso Sistema de Ensino.
Tenho a consciência de que ainda preciso evoluir muito, mas gosto de perceber que apesar de muitas vezes ter ficado decepcionada por não ter conseguido passar o que queria, aliás, isso ainda acontece, ou seja, penso, elaboro mentalmente uma escrita linda e maravilhosa e na hora de realiza - lá sai totalmente diferente.
Acredito que para as professoras que têm que acompanhar nossas postagens é frustrante quando os alunos deixam de realizá-la, mas também deve ser interessante ver a evolução através da autoria própria de seus alunos. Sempre fico na expectativa para ver os comentários dos prof.
Fazer a síntese das aprendizagens 2009-2 ficou bem fácil pelas postagens que realizei no decorrer do semestre que foram na média de uma semanal, mas bem fundamentadas e argumentadas.

Aprendizagens com a EJA

2009-11-25T06:04:00.000-08:00

Por solicitação da professora vou tentar resumir um pouquinho das aprendizagens com a Iterdisciplina da EJA, que cofesso foi bastante esclarecedora e ao mesmo tempo me fez refleti sobre a educação de jovens e adultos em nosso país.
A partir das leituras e atividades realizadas na interdisciplina de EJA, tivemos que optar por uma saída de campo, onde seria coletado material para a elaboração de um pôster. Só o fato de a apresentação ter que ser em forma de pôster provocou um novo desafio, pois até então eu desconhecia mais essa forma de apresentar aprendizagens. Os textos estudados na interdisciplina foram bastantes explorados através de trabalhos de síntese, reflexões e fóruns. Constatei diversos elementos que fazem parte da história da EJA no Brasil. Como nos diz Henry A. Giroux ,o analfabetismo não é meramente a incapacidade de ler e escrever; é também um indicador cultural para nomear formas de diferença dentro da lógica da teoria da privação cultural, assim também constatamos que os alunos da EJA que conhecemos buscavam , além do domínio da linguagem escrita, uma inserção em um mundo culto e que lhes oferecesse melhores condições de vida.
Através de nossa pesquisa percebemos as diferenças, citadas por Marta Kohl de Oliveira, entre os jovens e adultos que buscam as classes da EJA, “Ele é geralmente o migrante que chega às grandes metrópoles proveniente de áreas rurais empobrecidas, filho de trabalhadores rurais não qualificados e com baixo nível de instrução escolar (muito freqüentemente analfabetos), ele próprio com uma passagem curta e não sistemática pela escola e trabalhando em ocupações urbanas não qualificadas, após experiência no trabalho rural na infância e na adolescência, que busca a escola tardiamente para alfabetizar- se ou cursar algumas séries do ensino supletivo.” .
Foi bastante proveitosa nossas aprendizagens sobre a EJA, onde podemos constatar que apesar de estar regulamentada com garantia de acesso a todos os cidadãos, ainda precisa evoluir muito para oferecer um ensino de qualidade e inclusivo.

A EJA e a realidade.

2009-11-19T00:07:00.000-08:00

Para a atividade do pôster da EJA, em grupo, optamos pela saída de campo 3 que foca a pesquisa em alunos. Após alguns contratempos, pois num primeiro momento direcionamos nossa pesquisa a um município vizinho que simplesmente disse não permitir o acesso de alunas do curso do PEAD às escolas da rede Municipal de Ensino. Segundo a professora da intersdisciplina essa é uma prática comum. Será que eles temem mostrar o que realmente é feito nas práticas de ensino da EJA?
Então redirecionamos nossa pesquisa a uma escola da Rede Municipal de Ensino de Sapiranga, onde fomos as cinco componentes do grupo e tivemos uma boa recepção tanto por parte da equipe diretiva como também pelos alunos e professoras. Eram duas turmas, uma com 4 alunos de segundo e terceiro ano e outra de 12 alunos de quarto e quinto ano. Pelo número de alunos constatamos que houve um grande número de evasão. Durante a entrevista os próprio alunos têm consciência de que muitos deles acabaram desistindo pelos fatores que estudamos na intersisplina, ou seja, precisam fazer horas extra porque os patrões não liberam, exigem e também tem o fator medo de perder o emprego, também alguns não conseguiam acompanhar direito a turma e sentiam vergonha.
A maioria dos entrevistados eram migrantes, oriundos do interior do Estado, mais especificamente da zona rural onde até virem para a cidade atuavam como agricultores. Vieram para a cidade em busca de emprego e de uma vida melhor. O que buscam na escola? Constamos que não gostam de freqüentar a escola para estudar que “ O Ivo viu a uva”, eles estão interessados em aprender coisas significativas para aplicarem no seu cotidiano, como ler jornais, livros e a bíblia. Também gostam de escrever cartas e escrevem seguidamente a seus parentes no interior e têm gosto pela a aprendizagem da matemática que ensina a lidarem com suas necessidades do dia-a-dia.
Foi bastante proveitosa e esclarecedora a pesquisa que realizamos, pois podemos contatar fatos que até então tínhamos estudado somente na teoria.

Consciência Fonológica e o filme o LEITOR

2009-11-14T13:52:00.000-08:00

“Consciência fonológica é a habilidade de perceber a estrutura sonora de palavras, ou de parte de palavras. Esse tema tem sido muito debatido porque, segundo pesquisadores, existe forte relação entre a consciência fonológica e o aprendizado da leitura e escrita. Segundo Lílian Nascimento, fonoaudióloga e doutoranda em Educação pela Unicamp, há dois níveis nessa habilidade: a consciência de que a língua oral pode se segmentar em unidades, ou seja, a frase se divide em unidades, estas em sílabas e as sílabas em fonemas e a consciência de que essas unidades se repetem em diferentes palavras faladas.”
Me chamou atenção este parágrafo do texto: Consciência Fonológica: o que é, para que serve e qual a relação com a aprendizagem da leitura e da escrita? (Jornal Letra A, jun./jul. 2005), do módulo 6, de Linguagem e Educação, onde aponta que existe uma forte relação entre a consciência fonológica e o aprendizado da leitura e escrita. Por coincidência vi algumas sugestões de filme da página da interdisciplina. Então peguei na locadora o filme o Leitor, que conta a história de uma mulher que adorava leituras e sempre pedia para outras pessoas lerem para ela. Por decorrência do envolvimento da mulher no holocausto da segunda guerra mundial, esta foi condenada à prisão perpétua. Na prisão ela passa a receber fitas cassetes de narrações de histórias livros, como a Odiséia e A Dama e o Cachorrinho.Certo dia ela vai até a biblioteca retira um livro da qual tem a história em áudio e começa decifrar o código da leitura e escrita associando os sons as sílabas e as sílabas as palavras, as palavras as frases e assim por diante. Dessa forma a mulher se alfabetiza e quando se encontra com quem lhe mandava as histórias gravadas diz a este: “Desta vida só tenho uma certeza, que é a certeza de ter aprendido a ler”.
Achei isso impressionante, pois ela sintetizou em uma frase a importância da alfabetização como sendo um “divisor de águas”.
Acredito que para todas as pessoas não escolarizadas o fato de aprender o domínio da leitura e escrita faz a diferença em todos os sentidos. Por isso é tão importante o acesso a escolarização a todas as pessoas como sendo um direito de cidadão.

Arquitetura Pedagógica

2009-11-01T04:51:00.000-08:00

Após tantas leituras, atividades e debates sobre PA, estamos diante de um grande desafio, ou seja, teremos que criar uma arquitetura pedagógica para aplicação no nosso estágio em 2010-1.
Acredito que num primeiro momento não temos muito claro como vai ser, mas algumas coisas devem ficar delimitadas para que tenhamos algum embasamento para seguirmos. Ficou claro que PA faz parte de uma modalidade de arquitetura pedagógica. Por outro lado Arquitetura Pedagógicas podem ser diversas como tema geradores, PÁS, Centro de Interesses...
Conseguimos nos organizar, na escola em que atuo, com outras duas colegas para atuarmos com terceira série-quarto ano, no estágio do PEAD. A principio escolhemos o tema “Qualidade de vida na comunidade da Vila São Paulo”, levando em consideração o fato de os alunos pertencerem a uma comunidade carente e com um grande índice de famílias com baixa escolaridade, percebemos que isso é um fator que interfere diretamente na aprendizagem e, consequentemente, na qualidade de vida da comunidade.
Acredito que isso seja apenas o princípio de um grande projeto que possa desencadear uma nova forma de alunos e professores juntos aprenderem. Tenho consciência que teremos grandes desafios pela frente, mas é uma forma de colocarmos em prática parte daquilo que estamos aprendendo desde da entrada na UFRGS, no PEAD, que é sistema de ensino a distância totalmente inovador.
"O que eu quero, na minha experiência é que o estudante que trabalhe comigo assuma também o papel de meu professor. O estudante com quem trabalho é estudante num momento e professor no outro. Eu sou o seu professor e o seu estudante e nisso não existe nenhuma contradição inconcebível. Quero dizer: é uma ruptura com o autoritarismo, o que eu aconselho e vivo e que não aconselho unicamente…”[Paulo Freire]

A psicogênese da linguagem oral e escrita

2009-11-01T04:24:00.000-08:00

No encontro presencial de Didática e Eja, constatamos diversos elementos necessários para a aprendizagem tanto de adultos como de jovens e crianças. Segundo Paulo Freire o primeiro passo é partir da leitura de mundo que o aluno possui, ou seja, antes de qualquer coisa devemos conhecer a realidade do educando. Quem são? Onde vivem? Como Vivem? O que sabem? E principalmente: Quais são os seus sonhos?
A partir desse levantamento o professor pode planejar através projetos, temas geradores ou centro de interesse o que trabalhar com esses alunos. A partir da leitura de mundo, da vivência do aluno, se dispõem de palavras chaves para buscar aprendizagens. Nesse contexto é muito importante o papel da professora que serve como mediadora e precisa ter um perfil de acolhedora, que pergunta ouve e procura incentivar a todos.
Dessa forma a escola pode oferecer uma educação transformadora que possibilita a reconstrução do saber através do desiquilibrio, isto é, partindo do saber cotidiano e redescobrindo novas formas de aprender. Proporcionando o aluno como protagonista sujeito de interação, convivendo com seus conflitos, mas capaz de agir com autonomia.
Relacionando com o sistema de ensino de nossa realidade percebo que estamos longe da escola transformadora que Freire tanto almejou. A escola em que atuo e pelo que eu saiba a maioria das escolas da região não são diferentes, é bastante conteúdista visando trabalhar para obter índices de aprendizagens na avaliação do governo. Os profissionais deveriam conhecer as verdadeiras necessidades de seus alunos, digo isso em relação a comunidade escolar e não somente nos espaços de sala de aula.
Acredito que com tantos investimentos na área de formação continuada, capacitação de professores, terá num futuro uma escola transformadora e capaz de libertar do analfabetismo, da miséria e da pobreza das quais estão inseridas grande parte de nossa população

Polo Universitário de Sapiranga

2009-10-25T14:27:00.000-07:00

"O PEAD da UFRGS estava muito bem representado"
Ocorreu no dia 14/10/09, no Centro de Cultura de Sapiranga, uma aula inaugural sobre os cursos oferecidos na modalidade de ensino à distância no Polo de nossa cidade. Participaram do evento representante das instituições envolvidas que são a Prefeitura Municipal de Sapiranga, FURG, UFPEL, UFSM e UFRGS. Também se fizeram presentes autoridades políticas, professores, tutores e alunos.
Acredito ser um sinal de grande evolução para nossa cidade e região o fato de termos a oportunidade de realizar uma graduação sem ter que pagar e ter acesso a um ensino de qualidade que possibilita o crescimento pessoal e profissional. Sabemos que Sapiranga é uma cidade de migrantes, com famílias oriundas das mais diversas regiões do estado, onde atraídos pela perspectivas de melhor qualidade vida, vieram para esta região sonhando com empregos bem remunerados, casa própria e outros.Os baixos salários, a carga horária e até mesmo o grande número de componentes das famílias, fazem com o nível de escolaridade da população em geral seja muito baixo. Não há condições de realizar um curso de graduação numa Instituição Privada. Por isso a importância do Pólo de Sapiranga oferecer diversos cursos de forma gratuita
Dentre toda solenidade o que me chamou mais atenção e orgulhosa de fazer parte da família PEAD, que será o pioneiro, nestes moldes, foi o fato de que o perfil do aluno de EAD, é igual ou até mesmo melhor do que o aluno do presencial. Segundo a fala dos palestrante Gerson Luís Milan e Patrícia Alejandra professores da UFRGS, os alunos da EAD, são autônomos, disciplinados e auto disciplinados, capazes de buscar aprendizagens significavas e diferenciadas. Tornando-se assim, como afirma Piaget , sujeitos ativos de sua ação de aprendizagem, buscando sempre uma tomada de consciência dessa ação.
Por ser uma aluna de PEAD senti muito orgulho de fazer parte desta família e principalmente das construções e reconstruções feitas durante esta caminhada.
Finalizo com uma citação de Paulo Freire “Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo a fora”.

Linguagem oral e escrita

2009-10-23T16:11:00.000-07:00

Ao realizar a atividade do módulo 3 de Linguagem e Educação percebi o quanto é importante o estímulo a oralidade da criança desde cedo.
Sabemos que a criança dentro do seu imaginário mundo cria fantasia e muitas vezes, mistura elementos de seu cotidiano com os vivenciados nas histórias. Nesse aspecto é muito importante a intervenção ou estimulação dos adultos(pais, professores e familiares), que convivem com a criança, pois é através da externação oral que a criança resolve seus medos aprende a usar a linguagem oral e a usar determinados elementos indispensável para a linguagem escrita.
Na escola em que estou atuando 44 horas semanais, tenho no turno da manhã Hora do Conto com as tumas de primeiro ao quinto ano e tarde atendo os alunos que possuem dificuldades de aprendizagem, ou seja, o Reforço escolar.
Na contação de histórias com os pequenos( primeiros anos), é fascinante como eles gostam de ouvir e querem contar também as histórias. Entretanto me chama a atenção as dificuldades da maioria que não conseguem fazer um relato coerente com a história que foi contada. Acredito que dois fatores são os que mais pesam para que ocorram essas dificuldades das crianças: o fato do Bairro não ter uma escola de Educação Infantil, onde os alunos vêm direto para o primeiro ano na escola de Ensino Fundamental e também a falta de incentivo e estímulo por partes dos pais e familiares, que tendo que trabalhar fora também pelo grande número de filhos não dão atenção necessárias a suas crianças deixando-as aos cuidados de irmãos mais velhos ou vizinhas que têm outros afazeres domésticos ou até mesmos seus próprios filhos.
Quando chegam a escola essas crianças apresentam diversas dificuldades que vão desde motricidade até a convivência em grupo. Como, agora, no primeiro ano as crianças já precisam sair silábicas alfabéticas, algumas etapas são “queimadas”.
Já com os alunos do reforço a tarde que atendo os de terceiro ao quinto ano , as dificuldades quanto a linguagem oral e escrita só se fizeram aumentar, onde alguns não conseguem elaborar coerentemente um parágrafo. Preciso estimular a formação de frases usando dois ou três elementos de uma história para depois partir para um parágrafo e assim por diante.
Diante desses e outros aspectos a escola apresenta um baixo índice na Prova Brasil, e as cobrança são feitas para a equipe diretiva que cobra dos professores e que estes ‘despejam” conteúdos em seus alunos visando um melhor desempenho na Provinha Brasil”. E a Prova Brasil está chegando...

Debatendo PA

2009-10-12T02:22:00.000-07:00

NO semestre 2008/2 iniciamos os trabalhos com P.A. Para mim algo totalmente novo, já que até então nem se quer havia ouvido falar.
Na prática desenvolvemos (o grupo 5), um PA sobre a importância da separação e reciclagem do lixo para a nossa cidade. Tivemos diversas aprendizagens que nos permitiram compreender o que é um P.A. Entretanto a compreensão de algumas questões estão sendo consolidadas neste semestre, pois as leituras, a tese e outros elementos deixam bem claro o que é um PA e para que serve. O que mais me chamou a atenção e que ele possibilita trabalharmos de forma interdisciplinar, onde alunos e professor aprendem, discutem e refletem sobre uma determinada questão/assunto até sentirem comprovadas suas certezas provisórias que podem virarem dúvidas e respondidas suas dúvidas através de diversos caminhos pré estabelecido pelo grupo e que levarão a muitas descobertas.
Piaget( 1976) afirma que compreender é dar-se conta das leis da transformação. Essa frase diz muito tanto para educando quanto para educadores, pois traz a tona todo o processo de ensino aprendizagem e nos leva a refletir de que se queremos que nossos alunos aprendam de forma interdisciplinar, precisamos oferecer desafios que desencadeiem aprendizagens diversas e imbricadas. Um dos elementos mais importantes é que todos aprendem de diferentes maneiras, mas que todos também obterão diferentes saberes.
Como nem tudo são flores, penso que para aplicar com nossos alunos um PA, teremos muitos desafios, dentre deles o maior são os tecnológicos, já que nossas escolas não tem laboratório de informática que comporte uma demanda com várias turmas trabalhando com PA. A escola que atuo, possui cerca de 800 alunos, nos três turnos, e o laboratório de informática tem apenas entre 9 ou 10 computadores em funcionamento. As turmas têm na média de 30 alunos, sendo que além dos alunos a escola disponibiliza horário para a comunidade. Como, nesta escola, somos 4 alunas de PEAD, acredito que em 2010, teremos grandes desafios.
Penso que os desafios estão aí para serem vencidos e se queremos sair do discurso teórico de que precisamos trabalhar com nossos alunos de forma interdisciplinar, devemos abolir de nossa prática o ensino fragmentado e sem significado.

Seu Nome é Jonas.

2009-10-05T14:28:00.000-07:00

O filme Seu nome é Jonas me fez refletir sobre a complexidade que a sociedade apresenta frente às necessidades especiais. Apesar de não se passar no contexto atual a história de Jonas nos traz elementos conflitantes vivenciados tanto por familiares como também por seres que nascem ou adquirem no decorrer da vida uma necessidade especial.
O diagnóstico, errado de retardo mental, em vez simplesmente da surdez, fez com que o menino ficasse internado num hospital por três anos, longe do convívio dos familiares. Quando os familiares trazem o filho para casa e tentam resgatar o direito a uma vida adequada para seu filho deparam-se com o preconceito da sociedade que não aceita o diferente e exclui e também com a falta postura de saber lidar com a situação adversa de ter uma criança surda. Como o menino não sabia falar era tratado, de certa forma como deficiente mental, pela sociedade e até mesmo pelo pai, que saiu de casa no momento em que a família mais precisava dele, argumentando não saber como agir. A mãe contra argumenta que também não sabe que atitudes tomar, mas que nem por isso deixa de buscar ajuda enfrentando preconceito e discriminação. Nessa caminhada a postura da escola em que acriança foi estudar, era muito rígida levando somente em consideração o método da oralidade em que nem sempre havia êxito. A própria mãe questionou-se que o seu filho se tornaria um domesticado animal “feito um papagaio”. Também as leituras são contraditórias, pois algumas tinham uma linha de pensamento totalmente avessa a linguagem dos sinais. A mãe por ter percebido que atrás da surdez de seu filho, existe um ser humano normal, com seus medos, aflições e capacidades para serem desenvolvidas, procura ajuda numa comunidade surda onde descobre um mundo totalmente integrado com diferentes pessoas usando uma linguagem própria para poderem se comunicar.
A partir desse momento a mãe descobre o caminho a ser seguido para inserir seu filho no mundo da comunicação e no direito que este tem de acessibilidade e autonomia na sociedade.

Sistema de Ensino Parte II

2009-09-28T16:52:00.000-07:00

“Muito temos aprendido e muito temos ainda a aprender, mas também já construímos algumas certezas”. ( Freire, !996).
A principal certeza que construímos até agora é de que preciso haver mudanças, sabemos da importância da conscientização de toda a comunidade escolar para ocorrer mudanças significativas no Sistema de Ensino Brasileiro.
Prosseguindo com a história de K... Na escola a mãe foi recebida pela Coordenadora Pedagógica e pela Vice Diretora, após o relato da situação da filha, a mãe procurou deixar claro que não estava lá para criticar ou reclamar, mas sim, para buscar pareceria e ajuda para evitar que num futuro a filha possa fracassar na escola. A equipe diretiva demonstrou concordar com a mãe, mas argumentou que “a escola recebe os Planos de Estudos, que devem ser seguidos, e que definitivamente os professores não estão preparados para trabalhar de outra forma que não seja a que está em vigência...”. Resumindo, disseram entender as preocupações da mãe, mas jogaram a culpa ao Sistema de Ensino e aos professores de sala de aula.
A aluna K, continua trazendo para casa enormes quantidades de atividades pendentes, com apenas 10 anos, acorda na madrugada e não consegue dormir preocupada com a aula no dia seguinte. Tem dificuldade de concentração, está sempre tristonha e está sempre preocupado com as tarefas escoares. K, sempre foi uma criança alegre, cheia de vida e alegre, mas parece que o sistema escolar a está empurrando para um caminho que vão a maioria dos alunos das escolas brasileiras.
Gostaria de salientar que a história de K, é real e representa milhares de crianças que entram na escola, idolatrando a professora, amando a escola e saem com o estigma do fracasso escolar proporcionado pelo próprio sistema.
Penso que a cada dia que passa aprendemos mais com o PEAD, mas quando nos deparamos com a realidade na qual estamos inseridos, percebemos que muito temos ainda que aprender e mudar em nosso Sistema de Ensino e consequentemente em nossa prática educativa.

Sistema de Ensino Parte I

2009-09-23T14:02:00.000-07:00

Nós alunas do PEAd, temos o privilégio de estarmos realizando um curso de graduação que estabelece relações diretas com a teoria e a prática. Sempre afirmo sem medo de estar sendo demagoga, que aprendi nestes três anos, muitas aprendizagens que vão além das tecnológicas. É claro que para quem era analfabeta digital as aprendizagens tecnológicas são muito significativas e fazem um grande diferencial. Neste semestre, por exemplo, estamos recebendo capacitação da ISMED, para informatizarmos as bibliotecas das escolas de forma padronizada, constatei no curso, que as colegas da minha faixa etária estavam em “pânico”, pois pouco sabiam fazer uso das ferramentas tecnológicas, coisas que para mim fazem parte do meu cotidiano.Então estou podendo auxiliar na apropriação do uso que as ferramentas tecnológicas.
Entretanto o foco desta postagem é uma reflexão sobre o que estamos aprendendo no curso e prática de nossas escolas. Percebo em nosso sistema de ensino uma rede descontextualizada da realidade em que o aluno está inserido.
Segundo Hilton Japiassu “A especialização sem limites culminou numa fragmentação crescente do horizonte epistemológico. Chegamos a um ponto que o especialista se reduz àquele que, a causa de saber cada vez mais sobre cada vez menos, termina por saber tudo sobre o nada, (...)”. Para ilustrar vou usar um exemplo que acompanho a alguns anos. Em fevereiro de 2004 ingressou numa escola a criança K, com 4 anos e 6 meses, onde durante dois anos seguidos aluna amava a escola, era considerada excelente em tudo. Então no final de 2005, foi efetuada a matrícula para K cursar em 2006 a primeira série, ainda do ensino de 8 anos. A mãe da aluna tentou argumentar se não seria aconselhável que a criança fizesse mais um ano de jardim B, já que pela lei ela não tinha idade, ( a lei previa que aluno completasse os 7anos até junho) e aluna faria aniversário em agosto, mas a posição da professora foi ao contrário, afirmou que a criança era muito esperta e estava pronta para uma primeira série.
No ano de 2006, na primeira entrega de avaliação, a professora da primeira série afirmou que a aluna “acompanhando a turma”. Então a mãe comprometeu-se em auxiliar dedicando mais tempo para ajudar K, a alfabetizar-se. Em dois meses K saiu do silábico e estava lendo tudo, mas a escrita deixava a desejar...No ano seguinte K chegava em casa e dizia para a sua mãe “ ...Eu gosto de estudar, mas me dá uma tristeza, quando vejo o quadro cheio...parece que nunca vou terminar de copiar...”. Na terceira série, em 2008, a aluna começou a questionar o porquê de ter que dedicar-se muito para a realização de tantas atividades escolares e mesmo assim não obter notas boas, pois, apesar de ter um raciocínio lógico bom, ser bastante criativa, sua escrita apresenta muito erros ortográficos, colocando s aonde vai ç, esquecendo pontuação, letra maiúscula etc. Paralelo a isso K sempre participou de projetos extra classe, principalmente os ligados aos esportes, como Ginástica Olímpica, Mini Tênis, futsal, Capoeira, dos quais sempre obteve êxito com diversas medalhas.
Este ano a aluna está na quarta série com mais professoras, que se preocupam muito em vencer os conteúdos. K, já não tem muito tempo para brincar, pois não vence realizar as atividades na escolas trazendo-as para terminar em casa juntamente com o tema para casa, cito o exemplo da semana passada que eram expressões numéricas envolvendo as quatro operações com dezenas e unidades de milhar da letra A ao N. A criança levou 3 horas fazendo. Nessa mesma semana a mãe foi chamada na escola para conversar com as professoras porque a aluna não havia alcançado nota nas avaliações feitas. Em casa foram intensificadas as cobranças e nesta última semana K está doente. Ganha dor de barriga, febre está deprimida. A mãe foi chamada duas vezes na escola para buscá-la. Percebendo algo errado a mãe procurou a coordenação da escola em busca de ajuda.
Segundo Piaget e os estádios do desenvolvimento, o Período Operacional concreto ( 6 a 12 anos): conforma a experiência física e concreta se vai acumulando, a criança começa a conceitualizar, criando "estruturas lógicas" para a explicação das suas experiências mas ainda sem abstração.
Então que escola é essa que temos, a qual oferece um ensino tão fragmentado e não leva em consideração a fase em que o alunos, encontram-se?

Letramento e Alfabetização

2009-09-17T17:02:00.000-07:00

Em nosso cotidiano sempre nos deparamos em situações que exigem alfabetização e letramento. Entretanto sabemos que se diferenciam em alguns aspectos uma da outra.
Em linguagem simples podemos dizer que a alfabetização está vinculada a decifração de códigos da língua oral e escrita. Já a definição de letramento, segundo o texto dr Kleiman, “ é um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em contextos específicos, para objetivos específicos (cf. Scribner e Cole, 1981). Dessa forma existem diversas formas de letramento que são adequadas para determinadas realidades culturais e sociais.
Sabemos que os problemas de analfabetismo causam um ciclo de empobrecimento cada vez maior em nosso país, reproduzindo a miséria, a baixa qualidade de vida, dependência e a discriminação. A escola, por sua vez, apresenta um sistema de ensino muito mecanizada, voltada para uma realidade que não condiz com a clientela que tem, não sabendo aproveitar e associar as vivências, a oralidade e a forma individual de cada região. Já que temos uma grande diversidade que varia de região para região e de cultura para cultura.
Penso que precisamos de ações que promovam uma escola inclusiva, que esteja sincronizada com as vivências de cada povo e região. A linguagem escrita e oral deve ser explorada de forma significativa para cada um que busca uma educação tranformadora.
“Os problemas causados pelo analfabetismo são as principais razões do ciclo permanente de pobreza e subdesenvolvimento em que muitos países se encontram. (Correio Braziliehse, 7/9/1989).

Didática

2009-09-11T13:16:00.000-07:00

Para o trabalho docente é imprescindível a didática, entretanto sabemos que existem diferentes maneiras do profissional utilizar-se desta. Comênios, considerado o pai da didática, há mais trezentos, afirmava em sua “Didática Magna” a necessidade de se encontrar métodos onde os professores ensinassem menos e os alunos aprendessem mais. Onde seria possível ensinar tudo a todos. Apesar de terem se passado tanto tempo, essas idéias se fazem necessárias em pleno século XXI.
A escola de hoje precisa ser espaço atrativos para os alunos, com atividades menos mecanizadas e que tenham relação com o contexto em que os educando estão inseridos tendo algum significado que este possa levar vida a fora.
A escola de hoje ainda está muito atrelada a burocracia e organização curricular feita por alguns que desconhecem toda a diversidade e peculiaridade de cada região.
Acredito que o aluno precisa ser estimulado a explorar todo seu potencial de criatividade e descoberta, pois assim estará crescendo com autonomia e aprende o prazer de aprender. O professor tem o papel de facilitador e estimulador, ou seja, deve apontar caminhos, aprender a partir da individualidade de cada aluno incentivar sempre.
Na escola em que atuo atendo alunos com dificuldades de aprendizagens. Quando chegam para a aula eles esperam quantidades de exercícios mecanizados, mas ao encontrar materiais concreto e, na maioria das vezes, resolver uma situação partindo da realidade deles, esquecem que estão na aula, tornando-se crianças que brincam, criam e chegam a suas próprias conclusões. Entretanto com os alunos maiores tenho dificuldades de trabalhar dessa forma, pois eles não querem pensar para resolver uma história matemática, procurando sempre perguntar: “ É de mais, ou de menos”.
Penso que está nas mãos do professor o poder de despertar em seus alunos o interesse, a curiosidade e o prazer da descoberta.

Alfabetização de Jovens e Adultos-EJA

2009-09-04T13:15:00.000-07:00

Ao realizar as leituras dos textos: "Parecer sobre as Diretrizes Curriculares" de Jamil Cury e "Jovens e Adultos como Sujeitos de Conhecimento e Aprendizagens", de Martha Kohl de Oliveira, percebi que tratam de questões que já são nossas velhas conhecidas. Já no semestre anterior tratamos das questões dos direitos humanos como a inclusão social de Pessoas com necessidades especiais e também dos negros, índios e pobres.
Pelo panorama apresentado essa é também uma questão que trata da inclusão de milhares de brasileiros. Fiquei alarmada de que no Brasil existem mais de quinze milhões de pessoas acima dos dezesseis que são analfabetos. Ora, como constatei existem leis que garantem a acessibilidade a todos a alfabetização mesmo que essa não tenha acontecido na idade adequada. Entretanto, em nosso país, existem muitas leis que ficam somente no papel e que por falta de vontade política e até mesmo conscientização da própria população em exigir seus direitos ficam colocadas em segundo plano. O perfil das pessoas analfabetas reflete algumas questões culturais e históricas como a das famílias residentes na zona rural e também o próprio sistema capitalista que procura reproduzir um povo ignorante na parte da escolarização para poder manipular a vontade.
Sapiranga representa uma semelhança muito grande com o perfil da maioria dos analfabetos do restante do país, ou seja, muitos são migrantes do interior rural do Rio Grande do Sul, que desescolarizados, vieram em busca de uma vida melhor. A vinte ou trinta anos atrás aqui chegavam e logo arrumavam empregos nas fábricas de calçados, mesmo não sabendo ler e escrever. Mas, hoje, tudo mudou, as empresas pedem currículo, escolaridade de Ensino Fundamental, para serviços gerais e com isso cresceu a miséria e a pobreza.
Para muitas gerações é uma questão cultural onde, desde muito cedo precisam aprender a sobreviver perpetuando as situações de analfabetismo.

Mais um passo...

2009-08-28T16:39:00.000-07:00

Estamos mais uma vez diante de um recomeço. Um novo semestre com muitos desafios para enfrentarmos. Ao olhar para atrás percebo uma caminhada de muitas aprendizagens que a cada novo dia vão se consolidando. Desde pequenas aprendizagens como navegar na web até outras maiores como uma síntese ou até mesmo o workshop me fazem ter a certeza de ter valido a pena todas as dificuldades enfrentadas durante este percurso.
Tenho muito orgulho de fazer parte deste curso que, com certeza, se tornará referência em termos de Educação à distância. Sei que entraremos para história da Educação não só em Sapiranga como também para o Rio grande do Sul e até mesmo o restante do País.
Mas como tem sido de praxe a cada novo recomeço bate aquela insegurança de que não vou conseguir dar conta de tantas atividades tendo tantas outras atribuições como profissional e pessoal. Sei que será preciso estabelecer prioridades e nesse aspecto tenho que fazer determinadas escolhas onde sempre alguém sai perdendo. Então sobra para o lazer e atenção a família. Acredito que com empenho e dedicação conseguirei ultrapassar mais essa etapa e então ter saúde e perseverança para enfrentar o último ano dessa jornada que está sendo fazer essa graduação.

Aprendizagens...

2009-07-08T08:06:00.000-07:00

Ao realizar a síntese deste semestre percebi que ao longo deste período as minhas aprendizagens foram tornando-se interdisciplinares, ou seja, ao tratarmos das questões étnicas raciais estamos tratando da inclusão social. Para termos uma inclusão social de qualidade precisamos estar preparadas para tratarmos de diferentes casos que teremos em nossas salas de aula. Para isso é muito importante o que aprendemos em Psicologia, mais especificamente estudando um pouco sobre a epistemologia da genética, que segundo Piaget, precisa levar em consideração os estágios do desenvolvimento humano, o método clínico e também a importância da ação do professor no processo de aprendizagens dos alunos.
Através do filme “Entre os muros da escola”, podemos constatar de que apesar do filme se passar em outro contexto, em muito se assemelha com a realidade vivenciada em nossas escolas onde temos diferentes situações para o professor administrar em sua sala de aula. Muitas vezes o professor, apesar de buscar proporcionar para seu alunos uma educação significativa e de qualidade, nem sempre obtém êxito por diversas razões que escapam da competência do docente envolvendo outros segmentos e normas da própria escola e sociedade

Sala de aula Construtivista

2009-06-25T01:40:00.001-07:00

Todos sabemos da importância do papel do professor no processo de aprendizagem, mas precisamos estar atentos à ação deste, pois é dela que desencadeia a construção de conhecimentos.
Para a epistemologia genética a ação é promotora de aprendizagem. Piaget acreditava que a aprendizagem acontece a partir da ação do sujeito, sendo que essa ação pode ser física ou mental.
Para que ocorra a ação do professor é necessário a facilitação para o aluno com uma sala de aula construtivista. A sala de aula construtivista necessita da percepção do professor para descobrir em que determinado estádio do desenvolvimento encontram seus alunos. Uma criança da mesma idade pode estar em estádios diferentes. Os estádios do desenvolvimento são: Período sensório motor (18 meses), Pré- operacional (18 meses- 6 anos), Operacional concreto( 6 a 12 anos) e Operacional formal( 12 anos em diante).
A tomada de consciência de que a ação do professor tem suma importância no desenvolvimento do aluno baseia-se na sala de aula construtivista, onde a base do construtivismo é a equilibração. O processo de equilibração é equilibrar e desiquilibrar. O professor deve ter em mente que o quê desequilibra um sujeito não desequilibra o outro. Isto porque cada sujeito vê o objeto de aprendizagem de forma diferente. O conceito é a essência do objeto.

Projeto de Aprendizagem

2009-06-18T07:31:00.000-07:00

Ao realizarmos nossas atividades referente ao nosso PA,(grupo 5), do qual optamos, em comum acordo, em darmos prosseguimento ao que desenvolvemos em 2008. Em vista de que se trata de assunto de vital importância para a sobrevivência da humanidade.
Precisamos imediatamente de ações individuais e coletivas que realmente façam a diferença imediatamente e no futuro de nossos filhos e netos.
Percebo que quanto ao trabalho interativo ainda temos dificuldades de avançarmos e trabalharmos coletivamente. Ainda prevalece a necessidade do sistema presencial, “olho no olho”. Como temos dificuldades de nos reunirmos virtualmente em função de dificuldades tecnológicas e de horários, ficamos limitadas em determinadas situações, muitas vezes, tendo que tomar a iniciativa de fazer determinadas tarefas sem a participação integral do grupo. Mas, são atitudes tomadas em função do bom andamento do projeto, que em função do tempo e da quantidade de atribulação que todas temos nos dificultam alguns procedimentos.
Entretanto de uma forma ou de outra estamos sempre tentando inserir a participação de todas, sendo que todas temos acesso ao nosso grupo tendo a autonomia de agir e comunicarmos através de mensagens, que podem ser por e-mail, telefone msn ou outros.
Acredito que nosso grupo é bastante comprometido e de uma diversidade grande, mas é a partir das diferenças que podemos crescer e obter verdadeiras aprendizagens. Como estudamos na interdisciplina de Psicologia o processo em que ocorre aprendizagem nem sempre é fácil, sendo que muitas vezes pode ser até doloroso.

Desenvolvimento Moral:

2009-06-11T05:33:00.000-07:00

Segundo a teoria piagetiana baseados em estudos construtivistas a criança desenvolve sua aprendizagem de acordo com o meio em que está inserida e das relações que acercam. Constata-se que o desenvolvimento moral não está separado dessa premissa.
Em meu cotidiano escolar posso constatar esse fato seguidamente, onde por mais esforços que nós educadores possamos fazer para oferecer uma educação onde prevaleçam valores étnicos morais corretos, somos interpelados por valores distorcidos aprendidos no meio familiar ou mesmos com aqueles com quem nossas crianças se relacionam. As famílias encontram num total caos de desestruturação, onde a mãe e avós são quem mais aparece como figura provedora de sustento. As pessoas precisam sair para trabalhar deixando seus filhos a mercê da televisão, de convivências com outras crianças que também não tem um referencial de limites adequados.
São essas crianças que temos em nossas salas de aulas, para tentarmos de alguma forma inserir uma concepção adequada de valores étnico e moral. Uma das maiores dificuldades encontradas são a apatia e acomodação de achar que as coisas sempre foram assim e que não vão mudar.
Penso que precisamos trabalhar mais com essas questões, já que é imprencindivel para que tenhamos num futuro cidadão éticos e consciente de seu verdadeiro papel na sociedade.

FÓRUM< ACESSIBILIDADE > INCLUSÃO

2009-06-04T02:09:00.000-07:00

Fórum Permanente da Política Pública Estadual para Pessoas com Deficiências e Pessoas com Altas Habilidades.
Nos dias 27 e 28 de maio ocorreu em sapiranga a septuagésima quarta Plenária do Fórum Permanente da Política Pública Estadual para Pessoas com Deficiências e Pessoas com Altas Habilidades. Participaram do evento diversa entidades relacionadas ao assunto, mas a maioria eram professores, as colegas do PEAD estavam quase todas.
Foi bastante interessante ouvirmos e debatermos sobre esse assunto de extrema importância para a nossa sociedade. Em termos d e regulamentação de leis não tivemos novidade, pois já tínhamos debatido neste sementre nas interdisciplinas de Questões Raciais e Inclusão. Foi esclarecedor perceber que a lei existe, mas que deve ser colocada em prática articulada com os diversos segmentos das esferas políticas, ou seja, União, Estados e Municípios. Essas políticas devem ser cobradas pelo povo através do apelo pela consciência moral dos políticos. Ora, sabemos que ainda estamos muito atrasados nesse quesito, pois ainda há muitas pessoas que trocam seu voto por pequenos favorecimentos pessoais e são esses políticos que irão para o poder.
Constatamos que a maioria dos prazos estabelecidos para que sejam feitas as adequações necessárias para que as pessoas tenham acesso aonde precisam ir, estão esgotados e, no entanto, pouco realmente foi colocado em prática. A maioria das escolas de nossos municípios e cidades vizinhas não estão preparadas para receber os alunos com necessidades especiais. A escola em que atuo é exemplo, foi ampliada a pouco tempo e não tem rampa de acesso a cadeirantes, assim como também a maioria das escolas tanto municipais como estaduais.
O debate sobre esse assunto tão importante foi direcionado para todos os direitos de todas as pessoas a acessibilidade em todos os segmentos, ou seja, do direito à saúde, à educação, ao trabalho, ao lazer, à educação ambiental. Me chamou a atenção O acesso à educação ambiental, já que no RS temos 23 reservas ambientais e todas sem acesso a qualquer pessoa com deficiência.
Para finalizar, nesse Fórum ficou claro, que precisamos articular parecerias para buscar a implementação de políticas públicas que possibilitem acessibilidade da inclusão social em todos os segmentos da sociedade.

Método Clínico

2009-05-25T16:27:00.000-07:00

Ao ler a atividade sobre a aplicação do Método Clínico de Jean Piaget, não pensei que renderia tantas aprendizagens. Em primeiro lugar eu não sabia realmente para que servia exatamente a aplicação do mesmo. Quando aplicamos com os alunos descobrimos o quanto é importante a aplicação deste para a identificação do estádio de desenvolvimento em que se encontram as crianças. Descobrimos que o Método Clínico possibilita analisar o conhecimento do pensamento da criança, principalmente aquelas com dificuldades de aprendizagens. Foi o que constatamos com a aluna de 10 anos que aplicamos o teste e que ela teve muitas dúvidas. Ao contrário da aluna de 6 anos que teve segurança nas respostas ao realizar o teste.
Na escola em que atuo temos muitos alunos com dificuldades de aprendizagens e que se encontram fora da faixa etária correspondente a série ou ano que deveriam estar. Como estou trabalhando com reforço escolar a tarde acredito que vai ser de grande valia essa aprendizagem pois irei aplicar com alguns alunos visando identificar o estádio em que se encontram para poder dar prosseguimento ao reforço com atividades adequadas a cada um destes.
Para Jean Piaget: “A sociedade é a unidade suprema, e o indivíduo só chega às suas invenções ou construções intelectuais na medida em que é sede de interações coletivas, cujo nível e valor dependem naturalmente da sociedade em conjunto. O grande homem que parece lançar novas correntes é apenas um ponto de intersecção ou de síntese de idéias elaboradas por cooperação contínua (…) é por isto que a questão importante não consiste em pesar os méritos do indivíduo ou do grupo (problema análogo ao das relações de filiação entre o ovo e a galinha). A questão importante é distinguir a lógica, na reflexão solitária assim como na cooperação, e os erros ou insanidades, na opinião coletiva assim como na consciência individual

O Clube do Imperador II

2009-05-19T16:01:00.000-07:00

O Clube do Imperador II
Ao assistir o filme O Clube do Imperador, pude refletir sobre como muitas vezes os valores que nós, educadores, acreditamos e passamos uma vida toda tentando passar para nossos alunos entram em conflito com valores distorcidos que são trazidos de casa pelos nossos educando.
O filme mostra de forma bem clara que apesar do professor ter apostado na educação de um determinado aluno com a esperança de passar a este, valores étnicos e morais corretos.
A escola em que trabalho vem tentando trabalhar de forma em que os alunos realmente passem de uma série para outra realmente sabendo os conteúdos básicos necessários. Com isso aumentou o índice de reprovação, pois o desinteresse pelo aprender é bastante forte. Temos diversas ações procurando resgatar o interesse e o comprometimento de alunos, professores e comunidade em busca de uma caminhada junta em prol da Educação. Numa aula, de Português, de sétima série, a professora levou uma dinâmica para provocar uma discussão na turma sobre a importância do aprender, do saber para serem verdadeiros cidadãos de sucesso e realizados com um bom trabalho. Então alguns alunos tentaram a convencer de que para obter sucesso não é preciso estudar, até a desafiaram “Que para eles bastaria que colocassem cem reais na mão deles que logo eles transformariam em dois mil reais, sem precisar estudar ou se esforçar muito”.
Com alunos pequenos acontecem relatos de que o pai achou um celular na rua e trocou chips, para o dono não localizar e contam isso como se fosse uma grande vantagem. Também tem pequenos atos de sala de aula, como por exemplo, o colega deixa cair um material no chão um outro pega e não quer devolver e ainda argumenta “achado não é roubado, quem perdeu é relaxado”.
Sabemos que a educação principal se traz de casa, inspirada no exemplo de caráter e valores vivenciados no seio familiar. Como temos uma grande distorção de valores temos dificuldades de moldar o caráter de acordo com valores éticos e morais que acreditamos ser o certo. Acaba sempre prevalecendo a educação passada pelo próprio exemplo familiar.

O Clube do Imperador

2009-05-12T13:32:00.000-07:00

Ao assistir o filme O Clube do Imperador, pude refletir sobre como muitas vezes os valores que nós, educadores, acreditamos e passamos uma vida toda tentando passar para nossos alunos entram em conflito com valores distorcidos que são trazidos de casa pelos nossos educando.
O filme mostra de forma bem clara que apesar do professor ter apostado na educação de um determinado aluno com a esperança de passar a este, valores étnicos e morais corretos.
Em nossa sociedade estamos cercados de situações que se assemelham ao filme onde por interesses políticos ou pelo poder do dinheiro muitas vezes a educação é colocada em segundo plano. E nesse contexto profissionais da educação excelentes passam despercebidos por não sem condizentes com determinadas situações.
Precisamos, nós professores de sala de aula, ter mais coragem de clamar por uma educação em que seja valorizado o ser em vez do ter.

O PEAD continuando...

2009-05-05T01:39:00.000-07:00

Melissa disse...

'"Acreditas que a rede PEAD, mesmo com o término do curso, continuará trocando idéias e construindo conjuntamente?"

Esse questionamento gostaria que fosse feito a mais colegas, tutores e até mesmos gestores que acompanham a caminhada do PEAD. Refletindo sobre a minha caminhada e também a das colegas de grupo, de escola percebo que existe uma construção de aprendizagens, que nós durante o curso estamos aprendendo a ter um olhar mais específico sobre educação, estamos revendo conceitos, reciclando posturas e de uma certa forma estamos nos renovando. Acredito sim, que isso não é estanque e que no momento que terminarmos o curso se interromperá. Exemplificando, para mim o início do PEAD, foi um processo bastante doloroso, principalmente em função do analfabetismo digital, então eu só pensava em terminar o curso. Agora as idéias já mudaram e não me vejo parada, tanto é que a sementinha do Pós, já está dando sinal que quer germinar. Também percebo essa tendência com as colegas que convivem comigo, as vezes, trocando idéias nos esbarramos no tempo e nas diversas tarefas que temos no momento, então combinamos que faremos após terminarmos o curso. Uma das idéias é passar para o restante do grupo, que não faz PEAD, algumas aprendizagens tecnológicas como, por exemplo, criar blog, enquetes, pbwiki, slides. Sobre a produção de slides comentamos no curso de filosofia o fato de alguns professores ainda trouxeram para a apresentação o velho recurso dos cartazes, nada contra, pois também trabalho com cartazes, mas para uma apresentação fica bem mais sintetizado com slides.
Por essas e por outras que acredito que o PEAD continuará disseminando idéias sim, pois nós alunas deste curso somos a prova disso.

Disseminando aprendizagens...

2009-04-30T02:57:00.000-07:00

Neste ano de 2009, foi introduzido nas escolas da Rede Municipal de Ensino de Sapiranga, aulas de filosofias para séries iniciais. Os alunos de primeiro ao quinto ano têm uma vez por semana aula de filosofia com um professor da área de Pedagogia. Para capacitar os professores a ISMED ofereceu um curso de capacitação para professores de filosofia e professores anos iniciais. A capacitacitação teve a duração de 20 horas, com 16 presenciais e 4 horas a distância. As horas a distância realizamos um projeto para trabalhar filosofia na escola.
Os projetos foram apresentados na noite do dia 29/04, sendo que cada escola teve a autonomia de formular o que está sendo feito ou irá fazer na escola. Na escola em que atuo participaram do curso a professora de filosofia , uma professora de segundo ano, a Lucele, a Silvia e eu. As três últimas fazem PEAD e constatamos que no curso havia outras colegas de UFRGS.
Elaboramos nosso projeto com atividades voltadas para as questões de se trabalhar as diferenças, aproveitamos a atividade do Mosaico das Etnias, para explorarmos e proporcionar questionamento em nossos alunos e até mesmos em colegas educadores. Além dessa atividade foram trabalhadas outras atividades, mas o que nos chamou a atenção foi que durante a apresentação final haviam várias outras escolas que também tinham colegas de PEAD, e que usaram atividade e disseminaram para mais colegas, assim como nós. A partir das atividades foram inseridas outras atividades que trabalham interdisciplinarmente todas as áreas, isto é, a inclusão e a exclusão, tanto Étnico Racial como as de Pessoas com Necessidades Especiais. Sem contar que através dessas atividades estamos em nossas salas de aulas trabalhando de forma significativa para nossos alunos Português matemática, Estudos Sociais, cidadania, Artes e outras mais. Resgatando e trazendo a tona questões que alguns educadores não têm bem definido para trabalharem.
Ao final do encontro conversamos e justificamos para as capacitadoras e demais colegas o porquê de algumas atividades semelhantes, apesar de atuarmos em escolas diferentes. É o PEAD disseminando aprendizagens.

Modelos epistemológicos

2009-04-20T04:22:00.000-07:00

Ao discutirmos o texto de de Becker na aula presencial de 16/04, alguns conceitos ficaram mais claros para mim, até então eu tinha fragmentações de um conceito e de outro. Sabemos que toda a ação está fundamentada em uma epistemologia e a maneira que a pessoa vê o ato de ensinar e de aprender devem ter o mesmo pressuposto.
A escola em que estamos inseridos nos exige um modelo de pedagogia diretiva onde o aluno ou até mesmo a sociedade espera que o professor ensine e o aluno aprenda. É incrível, mas alguns pais ainda cobram da escola ou de professores que se ensine nos primeiros anos o “A, B, C...”. Já os modelos epistemológicos da pedagogia não diretiva baseiam-se no apriorismo, onde o aluno já traz consigo um saber e que o professor age como um facilitador.
A pedagogia relacional e seu suposto epistemológico acredita que ao aluno construirá algum conhecimento se ele problematizar a sua ação. O professor além de ensinar precisa saber o que seu aluno já construiu. Segundo Piaget existem dois processos que a construção de aprendizagens: Assimilação e acomodação.
A assimilação é como o aluno concebe as aprendizagens, é um processo interno e individual. Já a acomodação ocorre quando o conhecimento ou aprendizagem foi construído pelo individuo e passa fazer parte de suas estrutura cognitiva, ou seja, ele acomoda.
É bastante interessante observarmos na nossa prática docente como realmente ocorrem as aprendizagens de nossos alunos, e de como é importante a nossa postura frente a estes. Um exemplo disso acontece todos os dias em nossas salas de aulas, pois temos alunos que apesar de terem a mesma idade cronológica encontram-se em estágios diferentes ou apresentam diferentes tempo para a assimilação e a acomodação. Na minha turma, um terceiro ano, utilizo base 10 para trabalhar unidade, dezena e centena. A semana passada fizemos atividades relacionadas com as trocas de uma para outra. Percebi que alguns alunos ainda precisavam pegar 10 cubinhos e colocar na barrinha da dezena. Portanto, estão ainda em processo de assimilação, enquanto que outros comentaram que era “muito fácil”e partiram logo para a composição da centena. Quando ao final da atividade quiestionei-os sobre”Quantas unidades tínhamos na barrinha da dezena e quantas unidades tínhamos na barra centena” para a dezena todos tinham a resposta pronta e segura, já para a centena muitos ainda não abstraíram

Menina bonita do laço de fita...

2009-04-15T01:40:00.000-07:00

Ao realizar a atividade mosaico das etnias comecei contando a história Menina bonita do laço de fita para os meus alunos, um terceiro ano, oriundos de famílias baixa renda, onde a maioria são migratórias das mais variadas regiões do Rio Grande do Sul e também Santa Catarina e Paraná.
As crianças adoraram a história, contaram para os pais em casa e questionaram-nos sobre suas origens. No dia seguinte trouxeram fotos, imagens e alguns costumes que proporcionaram a realização da atividade. Durante meia tarde as crianças envolveram-se em criar seu próprio mosaico, o interessante é que foi bastante espontâneo, pois os alunos agiram com autonomia, comparando e comentando os trabalhos uns dos outros.
Ao socializar esse trabalho percebi o quanto os alunos pensaram e refletiram sobre suas diferenças e semelhanças. Os alunos de outras turmas paravam para ver o mosaico tanto da minha turma quanto das colegas que também realizaram o trabalho com suas turmas e ficavam identifi cando parentes, vizinhos amigos e outros.
Foi um trabalho bastante prazeroso que proporcionou muitas trocas e reflexões sobre as origens de cada um. Com certeza irei retomar mais tarde para dar continuidade, pois percebi que as crianças têm falta das raízes de suas origens.

INCLUSÃO: Avanços e Retrocessos

2009-04-07T15:47:00.000-07:00

Ao realizar as leituras sugeridas percebe-se que em nosso país já temos um bom avanço no que se refere ao atendimento às pessoas com necessidades especiais, mas ainda precisamos evoluir muito, principalmente em se tratando de qualidade de ensino e também em relação ao preconceito que ainda é bastante presente em todos os segmentos de nossa sociedade.
Sabemos que no Brasil o atendimento às pessoas com deficiência teve inicio na época do Império com a criação das instituições o Imperial Instituto dos meninos Cegos, hoje Instituto Benjamin Constante e o Instituto dos Surdos Mudos, em 1857, hoje denominados Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES, ambos no Rio de Janeiro.
No início do século XX é fundado oInstituto Pestalozzi (1926), instituição especializada no atendimento às pessoas com deficiência mental; em 1954, é fundada a primeira Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE; e, em 1945, é criado o primeiro atendimento educacional especializado às pessoas com superdotação na Sociedade Pestalozzi, por Helena Antipoff.
Em 1961, o atendimento educacional às pessoas com deficiência passa a ser fundamentado pelas disposições da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN, Lei nº 4.024/61, que aponta o direito dos “excepcionais” dentro do sistema geral de ensino.
A Lei nº 5.692/71, que altera a LDBEN de 1961, ao definir “tratamento especial” para os
Alunos com “deficiências físicas, mentais, os que se encontram em atraso considerável quanto à idade regular de matrícula e os superdotados”, não promove a organização deum sistema de ensino capaz de atender às necessidades educacionais especiais e acaba reforçando o encaminhamento dos alunos para as classes e escolas especiais.
Em 1973, o MEC cria o Centro Nacional de Educação Especial – CENESP, responsável pela gerência da educação especial no Brasil, que, sob a égide integracionista, impulsionou ações educacionais voltadas às pessoas com deficiência e às pessoas com superdotação, mas ainda configuradas por campanhas assistenciais e iniciativas isoladas do Estado.
A Constituição Federal de 1988 traz como um dos seus objetivos fundamentais “promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação” (art.3º, inciso IV). Define, no artigo 205, a educação como um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento da pessoa, o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho. No seu artigo 206, inciso I, estabelece a “igualdade de condições de acesso e permanência na escola” como um dos princípios para o ensino e garante, como dever do Estado, a oferta do atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino (art. 208).
O Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, Lei nº 8.069/90, no artigo 55, reforça os
dispositivos legais supracitados ao determinar que “os pais ou responsáveis têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino”. Também nessa década, documentos como a Declaração Mundial de Educação para Todos (1990) e a Declaração de Salamanca (1994) passam a influenciar a formulação das políticas públicas da educação inclusiva
Mais recentemente: DECRETO Nº 6.571, DE 17 DE SETEMBRO DE 2008.
Dispõe sobre o atendimento educacional especializado, regulamenta o parágrafo único do art. 60 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e acrescenta dispositivo ao Decreto no 6.253, de 13 de novembro de 2007.
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, no uso da atribuição que lhe confere o art. 84, inciso IV, e tendo em vista o disposto no art. 208, inciso III, ambos da Constituição, no art. 60, parágrafo único, da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e no art. 9o, § 2o, da Lei no 11.494, de 20 de junho de 2007,
Como podemos constatar existem vários dispositivos legais que possibilitariam a inçlusão social, mas entre o que está na lei e o que é feito na prática tem uma enorme diferença. Ainda esbarra-se em muito preconceito. Estes preconceitos ainda estão muito arraigados pelos próprios familiares que condenam os que mais necessitam de apoio para levarem uma vida digna a viverem uma vida de exclusão. Também temos o poder público que, muitas vezes, para cumprimento de leis oferece uma educação de péssima qualidade, onde não se tem estruturas físicas adequadas e profissionais que não estão preparados para oferecem a atenção necessária a estes seres tão dignos de levarem uma vida com qualidade e respeito de cidadãos que são.

Identificando Epistemologias

2009-04-02T01:43:00.000-07:00

Conhecimento Aprendizagem e Ensino:
a)Conhecimento: São apropriações conceituais que aprendemos ao longo de nossa existência. São noções adquiridas pelas experiências vivenciadas ou estudos adquiridos ao longo de nossas vidas.
b) Aprendizagem: Ocorre através do processo construtivo na mente e nas ações da pessoa ( indivíduo ). A aprendizagem depende muito da história de cada aprendiz, de seus interesses, de seu metabolismo intelectual.
c) Como deveria ser o ensino na escola? O ensino deveria ser voltado para proporcionar ao educando condições que facilitem e respeitem o processo individual de cada um. A escola deveria incentivar o aluno a buscar e realizar novas experiências, novas descobertas de si e do meio que o cercam. Esses novos conhecimentos vão se agregando aos conhecimentos adquiridos a partir do momento em que nascem e que levam pela vida toda.
Após as leituras da atividade 1 de Psicologia, percebi que tenho bem mais clareza nas minhas concepções e o texto veio elucidar aquilo em que acredito. De acordo com as leituras de Becker, consigo ter um olhar bem mais critico em relação a minha própria prática docente.
Quanto ao modelo que mais se aproxima da minha concepção,penso que a escola de hoje, é bastante imperista,mas procuro fazer um trabalho que aproxime-se da teoria em que o professor valoriza as vivências de cada aluno individualmente. Cada um tem diferentes tempos e maneiras de demonstrar suas aprendizagens. Dentro dessa concepção todos aprendem de diversas formas tanto professor e aluno, quanto aluno e professor.

Como me Vejo:

2009-03-29T03:13:00.000-07:00

Ao iniciarmos as leituras dessa primeira atividade da interdisciplina de Questões Étnicos Raciais percebi que vai ser muito interessante, pois vai nos proporcionar refletir questões que muitas vezes preferimos manter escondidas ou até mesmos camufladas.
Olhar-me no espelho e escreves o que vejo não foi fácil, talvez porque esse olhar trouxe a tona sentimentos e constatações que permaneciam guardadas “a sete chaves”. Através desse exercício pude perceber que algumas coisas que na idade mais jovem me preocupavam, ou chateavam me preocupavam muito, hoje já não me afetam mais. É o caso do meu cabelo espigado, rebelde sempre meio desalinhado. Acredito que ele mostra vários traços da miscigenação de raça que tenho na minha família que vai desde índios passando por negros até europeus.
Quanto ao olhar que os tem de mim foi complicado, mas também pude constatar que alguns aspectos psicológicos que tenho muito parecidos com a personalidade de minha mãe, que antes eram difíceis de aceitar, hoje vejo como algo positivo e isso me fez muito bem.
Acredito que a frase de conclusão do meu trabalho da ativ,1 diz bastante: “Até a idade adulta não tinha muita clareza de minha identidade. Através de história contadas por minha mãe, de leituras e até mesmo das atividades realizadas no curso, passei a compreender e aceitar algumas características tanto psicológicas quanto biológicas que são herdadas de nossos ancestrais e são estimuladas pela influência de cultura e meio em que estamos inseridos.
É um exercício difícil, esse olhar para você mesmo e dizer o quê, assim como a forma que penso que os outros me veem também pode não ser real”.

Dificil recomeço...

2009-03-25T01:18:00.000-07:00

Apesar de sentir prazer em aprender com este curso que estamos realizando sinto-me bastante atrapalhada com o reinício das aulas. A sensação que tenho é de não darei conta do recado.
Até o final de 2008 eu ia bastante no Pólo e a interação com colegas e tutores aliviava o estresse de ver diversas atividades por fazer e não entrar em pânico.
Como não sou de ficar esperando as coisas resolverem-se, até porque a maioria delas dependem da minha própria organização, reorganizei minha rotina de modo que todos os dias dedico tempos de estudos a determinada interdisciplina. No horário matutino faço uma hora de leituras, no horário do almoço abro e-mail, entro no roda e a noite realizo as atividades no sentido de produzir. Está dando certo, nesta segunda-feira dediquei a Psicolgia, terça fiz a leitura e análise do PA 17. Hoje, depois desta postagem dedicafrei a interdisciplina de PEES.Amanhã, quinta, teremos aula presencial, sexta dedicarei a interdisciplina de Questões Étnicos Raciais e com certeza terei mais alguma coisa para o final de semana.
Acredito que pela caminhada que tivemos, pelas conquista obtidas que esta é só mais uma etapa a superar.

CONQUISTAS E EXPECTATIVAS

2009-03-18T13:11:00.000-07:00

Minhas conquista mais significantes em 2008 foram o domínio das tecnologias, o apropriamento de conceitos e interação sobres a gestão escolar com as leis que regem o ensino e também as aprendizagens sobre como trabalhar com P.A.
Através da interáção com colegas, professores e tututores passei a ter mais autonomia para fazer uso das tecnologias de que necessito para realizaçào das atividades do curso e também para minha vida pessoal e profissional.
Com P.A aprendi a buscar aprendizagens de forma coletiva procurando sanar as dificuldades encontradas sem excluir ou deixar alguém de fora.
Quantos as expectativas 2009, são muitas, até porque tive uma reviravolta profissional, onde depois de 10 anos atuando num projeto extra classe, no SESI, voltei a exercer a função de professora de séries iniciais. Estou numa escola onde tenho mais 3 colegas de PEAD, isso está nos deixando cheias de idéias para colocarmos em prática algumas açòes.
Reorganizei minha rotina, coloquei internet em casa e quero ver se consigo conciliar as atividades do PEAD com um pouco de atenção a minha família, pois senti que nestes dois anos de faculdade estivei bastante ausente.

Auto – avaliação – Elci

2008-11-28T11:35:00.000-08:00

Auto – avaliação – Elci

As aprendizagens mais significativas em P.A foram:
• Aprendi trabalhar em grupo, respeitando a individualidade e procurando inserir todas no processo de investigação da questão norteadora;
• A mudança de postura, ou até mesmo o olhar para cidade no que se refere a questão da separação e reciclagem do lixo;
• Aprendi a ter flexibilidade e iniciativa própria para buscar saídas para as dificuldades encontradas;
• Procurei incentivar o grupo ou até buscar quem não estava acompanhando;
• Cooperar de uma forma ou de outra a fim de que o trabalho tivesse um andamento adequado;
• Compareci em praticamente todas as reuniões virtuais, onde aprimorei mais alguns conhecimentos tecnológicos;
• Cooperei de forma intensa através de e-mail, telefonemas, recados, fórum de debates entre membros e msn, adiantando alguma atividades e delegando funções as colegas de forma que todas participassem do construção do projeto;
• Ao final página ficou bem organizada e clara o que mostra a dedicação e o esforço coletivo, para que tudo fosse feito dentro dos prazos estabelecidos, sem prejudicar o processo de construção colaborativa de todas.

Acredito que muitas das aprendizagens adquiridas neste semestre irão consolidar-se no decorrer dos tempos, pois, todas que participaram de uma forma mais ou menos intensa, tiveram mudanças, e, é através dessas mudanças que obtemos novas aprendizagens. Essas novas aprendizagens provocam mudanças de posturas e essas novas posturas aguçam novas questões de investigação que automaticamente irão contribuir para desencadear processos de aprendizagens futuras. Provocando assim, o crescimento e evolução de seres humanos, que somos, procurando contribuir para o desenvolvimento e formação de um mundo melhor.

REFLEXO DE APRENDIZAGENS:

2008-11-28T11:26:00.000-08:00

Trabalhar com Projetos Temáticos nos proporcionou aprendizagens bastante significativas e que já estão refletindo-se em minha prática docente. Como inseri meus alunos no Projeto referente à visita ao asilo do bairro. As crianças comentaram em casa e alguns pais se mobilizaram para contribuir de alguma forma com o asilo visitado. Estamos organizando uma visita com os alunos e familiares destes, para o segundo sábado de dezembro. Neste encontro estamos planejando uma integração, onde iremos oferecer uma cesta básica com alimentos arrecadados pelos alunos e também confeccionaremos cartões com mensagens natalinas para oferecer aos idosos.
Acredito dessa forma podemos contribuir com pequenas ações que venham a contribuir para reverter a situação de descaso para com os idosos.
Pelas apresentações dos Projetos Temáticos no presencial de Psicologia, percebemos que a maioria dos grupos voltou sua pesquisa para a idade avançada, isso prova que estamos nos preocupando em cultivar uma boa “plantação” para na velhice obtermos uma ótima “colheita”.

Trocas de Aprendizagens

2008-11-21T05:29:00.000-08:00

Esta semana iniciamos uma apresentação que foi um grande desafio para mim. A pesrcursão corporal com batida de latinhas Já havia sido apresentada em anos anteriores ministrada por uma professora que participou do coral Meninas Cantoras do colégio Santa Catarina de N.H. Como foi pedido por uma empresa parceira, a coordenação me incumbiu de ensaiar com meus alunos. Num primeiro momento fiquei apavorada, mas logo em seguida tive a idéia de convencer meus alunos da importância, do comprometimento e do fato que construiríamos algo marcar a história daqueles que estão saindo do Sesi por terem completado idade e também para homenagear uma pessoa importante do grupo que está nos deixando. Alguns alunos que haviam participado das outras apresentações foram os multiplicadores, através deles começamos a ensaiar até que a construção se formatou.
Segunda-feira (17/11), realizamos a primeira apresentação em Rolante na abertura da Semana da SIPAT, digo a primeira porque teremos mais três até o final do anos. As crianças estavam eufóricas, viveram uma tarde de astros, tomaram banho, no Sesi, arrumaram-se, perfumaram-se e fizemos um ultimo ensaio.
Apesar do nervosismo, pois havia uma trezentas pessoas para assistir, foi um sucesso. As crianças cantaram com a alma e o coração que assistiu elogiou muito.
Para a minha prática docente isso veio confirmar que deve haver trocas de saberes entre professor e aluno, e, que é através dessas trocas que ocorrem as aprendizagens mais significativas para nossas vidas.
“...a pedagogia enquanto tecnologia interativa que se concretiza através da ação no processo ensino-aprendizagem, corresponde a uma atividade construtiva e interpretativa ao mesmo tempo: os professores precisam interpretar os objetivos, dar-lhes sentido em função das situações concretas de trabalho, e, ao mesmo tempo, conceber e construir as situações que possibilitam a sua realização”(p. 12).

Apresentação do P.A

2008-11-21T05:21:00.000-08:00

Foi bem tranqüila as apresentações dos P.As. Os grupos que foram orientados pela Pro. Liliana e Del Carmem mostraram as aprendizagens que foram sendo construídas no decorrer do semestre de forma transparente e clara. Isso mostra a importância que tem trabalharmos com projetos de aprendizagens, pois, é uma forma de todos aprenderem através do trabalho em equipe, da busca pela investigação e também da cooperação.
Quanto ao nosso tema em estudo que é a questão da importância da separação do lixo para a cidade, acredito que nunca mais terei o mesmo olhar. A minha percepção da importância das pequenas ações que podemos fazer para contribuir com o meio ambiente, aumentou muito. Sei que não é muito, mas, se cada um fizer um pouco, juntos faremos diferença. Estaremos, assim, contribuindo para um mundo melhor..

Reflexão sobre Projeto de Aprendizagens..

2008-11-10T09:55:00.000-08:00

No início do eixo V, quando começamos o PA, pensei que seria diferente do que realmente desenvolveu-se no decorrer do semestre. O primeiro desafio foi quanto a escolha dos grupos, procurando formar equipes com colegas desconhecidos, evitando escolhas por afinidades e sim pelo assunto em estudo. logo de cara cara, constatamos que nosso grupo teria que ter bastante flexibilidade para podermos buscar aprendizagens caminhando juntas sem deixar ninguém para trás. Encontramos a nossa forma de trabalhar a distância sem excluir ou deixar de lado quaisquer contribuições que fossem.
Apesar das dificuldades tivemos grandes aprendizagens no que diz respeito ao trabalho de equipe, onde cada um contribui com algo, mas principalmente aprendi a respeitar um pouco mais o tempo dos outros, pois sempre quero resolver logo o que tem que ser feito.
Acredito que do nosso grupo, uma minoria domina totalmente as tecnologias, nesse sentido tivemos grandes aprendizagens, como o uso do MSN, a construção de mapa conceitual, o pensar e e elaborar a questão de investigação; as dúvidas e as certezas.
Quanto nossa questão de investigação sobre a importância da reciclagem do lixo para a cidade de Sapiranga, nos fez refletir o quanto são pequenas as ações que se referem a este assunto. É claro que com tão pouco tempo, não conseguimos realizar um diagnóstico mais profundo da questão da recilcagem e sua impotância para o município e também para o meio ambiente. Constatamos que as ações ainda estão bastante centradas nas escolas e que a maioria da população não se preocupa muito com a importância que tem a reciclagem do lixo, principalmente para a natureza.
O nosso P.A teve que ser redirecionado, o que provocou o grupo a tomar iniciativa de redirecionar ações para conseguir seguir com o trabalho.
Acredito, que nossas aprendizagens em P.A não se concluem no final do semestre, mas, seguem para o nosso cotidiano. Servem para repensarmos sobre a escola que queremos, isto é, para conseguirmos conquistar mudanças, devemos caminhar em equipes, pois, sozinhos não somos nada, juntos podemos tudo.

VELHICE AVANÇADA

2008-11-06T04:04:00.000-08:00

A Velhice Avançada
No dia 30/10/2008, tivemos aula presencial de Psicologia da Vida Adulta, com uma palestra com Simone Pedraza, nutricionista, que trabalha com a terceira idade.
Foram bastante interessantes as colocações da palestrante referente ao tema velhice avançada que alguns grupos estão trabalhando nos Projetos Temáticos.
A maioria das colocações da palestrante fecham com o que o nosso grupo vem pesquisando como, por exemplo:

• Em pensionatos, asilos e no restante da população a pontuação feminina é muito maior que a masculino, sendo que isso se atribui ao fato da longevidade feminina ser bem maior.
• Existe uma carência afetiva muito grande, onde os idosos precisam, às vezes, somente de alguém que os escute.
• Há diferenças de motivação pela vida, de uns para outros idosos, sendo que isso depende da história de vida de cada um, de como se age frente a determinadas situações.
• Nas moradias( residenciais, asilos) muitos idosos conseguem ter uma vida melhor do que se estivessem em casa, pois em casa existem os perigos das quedas, que provocam quebraduras, da má alimentação( alimentam-se fora de hora e a base de pão, biscoitos e café com leite). Também se cria vínculos de amizades com momentos de trocas e integração.
• Com o avanço da idade ocorrem muitas limitações fisiológicas como a diminuição da percepção dos sentidos (visão, paladar, audição e olfato). Com a idade muda o paladar, há uma diminuição da saliva, os alimentos não têm mais sabor. Os idosos ingerem muito menos líquidos.
• Os idosos precisam ser estimulados muito mais todas as suas percepções, pois alguns desencadeiam tendências a comer, outros para as paixões e ainda outros . para reclamar de tudo.

Precisamos pensar o que nós estamos cultivando para a velhice, isto é, se chegarmos até lá. Existe uma tendência grande de nós, seres humanos, não nos preocuparmos com o futuro, e, quando menos esperamos ele chega e então teremos a nossa colheita

O Trabalho Docente.

2008-10-29T05:59:00.000-07:00

Ao realizar a leitura de Maurício Tardif, pude fazer uma reflexão sobre a minha trajetória na carreira do magistério, em como em alguns aspectos evoluí, em outros nem tanto e ainda alguns ou muitos estou tendo a oportunidade de crescer, modificar e transformar a partir da realização deste curso de graduação da UFRGS. Pensando em minha prática pedagógica preciso concordar com a maioria das afirmações do autor citadas no texto. A citação em que trata a pedagogia como uma questão mais ampla e complexa: “a “pedagogia” não é uma categoria inocente, uma noção neutra, uma pratica estritamente utilitária: pelo contrario, ela é portadora de questões sociais importante e ilustra, ao mesmo tempo, as tensões e os problemas de nossa época que se encontram vinculados à escolarização do magistério. Nesse sentido, não se trata de uma questão que pode ser definida científica ou logicamente. Trata-se, ao contrário, de uma noção social e culturalmente construída, noção essa na qual entram sempre ideologias, crenças, valores e interesses. É necessário, portanto, situar o lugar a partir do qual se fala da pedagogia e tentar defini-la pelo menos de maneira sucinta. A definição que propomos provem de uma reflexão sobre o nosso próprio material de pesquisa referente ao trabalho dos professores”(p.4).
Nós professores, educadores temos a importante tarefa de buscar cada vez mais oferecer uma escola que desperte o interesse e o prazer pela busca da aprendizagem e do crescimento individual e coletivo.

Apresentação em workshop

2008-10-24T14:32:00.000-07:00

O nosso colega de Pead do Pólo de Gravataí nos mandou um e-mail com o endereço do seu blog, o qual tem uma postagem muito interessante. A postagem refere-se a como devemos proceder numa apresentação de workshop. Ao ler, lembrei-me de como tive dificuldade de realizar a primeira apresentação, pois afinal de contas , até então eu não tinha a mínima idéia do que era e de como fazê-la. Agora que já sei o que é e como se faz, percebo que tenho muito a melhorar e a aprender. Portanto tomo a liberdade de tomar emprestada o que o colega elaborou.
Professor José Roberto Iglesias

Na tarde de 30 de setembro, o professor do instituto de Física da UFRGS, José Roberto Iglesias, presenteou aos alunos da Universidade com uma esclarecedora palestra – Como Elaborar Uma Apresentação Oral. Estive presente ao seminário temático e registro neste breve texto algumas orientações bastante significativas para os workshops que ocorrem nos finais de cada semestre. Convido a todos que lerem a deixar suas sugestões, ou seja, suas dicas para as apresentações de seus colegas. Eu particularmente, prefiro que os slides de Power Point tenham fundos discretos e de cores mais escuras. O professor Iglesias sugere fundos claros, mas deixou explícito que isso é uma preferência sua, bastante pessoal.
No texto abaixo, procurei ser fiel ao que foi dito pelo professor, mas me permiti acrescentar, por exemplo, que na hora de animar os slides do Power Point devamos evitar os “barulhinhos” que seguem cada movimento na tela. Como é uma constatação pessoal, de que passados os primeiros minutos estes sons se tornam irritantes, permiti-me sugerir sua supressão. Cada colega, tutor ou professor teria suas dicas. Que tal compartilharmos? Para tanto, favor utilizar o campo para comentários. Meu objetivo é reuni-los em uma única postagem e encaminhar para todos os colegas antes do próximo workshop.
Mas vamos às conclusões quanto as orientações do professor...

Quando se faz um trabalho de pesquisa, chegando este trabalho a algum resultado, ele ainda não está concluído até ser apresentado, seja de forma escrita – artigo, livro, pôster, painel, etc – ou por meio de uma exposição oral. A exposição oral é composta basicamente de projeção de imagens em uma tela ou pela utilização de cartazes (parte audiovisual) além da parte falada propriamente dita.

Mas como fazemos para que esta apresentação consiga tanto transmitir o resultado de nossas pesquisas em um tempo exíguo, quanto atrair a atenção daqueles que porventura estejam nos assistindo?

Em um curto espaço de tempo, é necessário oferecer uma condensação do assunto do trabalho de pesquisa, assim como a motivação deste trabalho – porque escolhi determinado tema – sem esquecer os referenciais teóricos. Obviamente, é imprescindível comunicar o resultado da pesquisa, assim como fechar a apresentação com as conclusões a que se chegou através da mesma. Importante: se a pesquisa já foi desenvolvida anteriormente por outro pesquisador, é importante destacar os resultados por esse obtidos.

Como se trata de uma apresentação, faz-se necessário estar preparado para perguntas que porventura venham a ser feitas. Aquele que apresenta pode induzir determinados questionamentos – o que não o dispensa de estar preparado para outros pontos a ponderar – apenas fazendo com que a banca e a audiência percebam certas provocações para tanto. Uma dica é fazer uma afirmação que suscitará uma pergunta posterior ou, ainda, não se aprofundar em um determinado dado apresentado em seu tempo para a exposição, o que fará com que no momento para as discussões ele seja evidenciado.

Antes de considerarmos a apresentação em si, foquemos primeiramente naquele que irá apresentar-se. Fica a questão: qual uma postura adequada para uma apresentação oral?

Dois aspectos podem ser destacados: a presença física e a fala usada na apresentação.

A primeira impressão: a apresentação pessoal não pode ser desleixada ou seu oposto exagerado, quando o esmero no vestir-se chama mais atenção à roupa que ao discurso. Não confundamos excesso de esmero com o saudável capricho. O que é positivo recordar é que não se está em uma “semana da moda” quando um aluno se apresenta para professores e colegas. Do mesmo modo, com respeito ao desleixo, este induz o público a pensar que estamos a tratar o momento com igual descaso, ou seja, que representa muito pouco na nossa trajetória acadêmica e pessoal. Se o próprio autor não valoriza o momento, por que os outros o fariam por ele?

O segundo aspecto é a linguagem: evitar a linguagem coloquial ou com gírias é altamente recomendável. Contudo, utilizar um vocabulário extremamente hermético não causará uma boa impressão. Ser natural, utilizando uma linguagem adequada ao tema e do entendimento dos presentes, certamente é o caminho para que a comunicação se efetive.

Particularmente, não deixaria de destacar, ainda a respeito da linguagem, a importância de se evitar vícios ao final das frases, tais como “né” ou “entende?”, posto que o primeiro é bastante irritante, enquanto o segundo subestima as pessoas que o ouvem, além do que a obrigação de se fazer entender é do aluno. Contudo, não só ao final de frases aparecem estes vícios; as expressões “então” e, mais recentemente, “olha só”, são utilizadas inadvertidamente na linguagem cotidiana que se dá entre certos amigos, mas deve-se deixá-las exclusivamente para o trato com seus pares.

Tendo deixado claro a importância do cuidado na postura e na fala, consideremos uma apresentação com recursos visuais para fins deste texto. Nesta, a primeira transparência, slide ou cartaz, necessariamente deve conter um título. Este título deve estar claro, bem evidente, e ser breve, com o emprego de poucas palavras. Um título como “Ações pedagógicas nas escolas municipais na modalidade EJA nos bairros de periferia do município de Gravataí entre 2001 e 2007 no que se refere à propagação da dengue” parece demasiado longo, passando a idéia de pouca concisão. Outro erro seria a utilização de um vocabulário tão restrito a determinado público a ponto de dificultar uma antecipação do foco da pesquisa. O que você esperaria de uma apresentação cujo título seja “Psicologia Topológica em Rutenatos”? Seriam “rutenatos” uma espécie de ratazanas egípcias? As ratazanas estariam sendo utilizadas em tratamentos psicológicos? E o qual a relação, afinal, encontrada entre a psicologia e a topologia, uma disciplina matemática?

Tendo entendido a importância de um bom título, passemos para uma seguinte questão importante na apresentação oral. Em alguns casos é importante destacar a situação geográfica, ou seja, a localização do espaço onde foi desenvolvido o trabalho de pesquisa. Uma das formas mais simples é a utilização de um mapa, dirimindo qualquer dúvida que possa existir quanto à situação geográfica.

Igualmente importante é não esquecer de colocar no slide inicial os nomes dos colaboradores do seu trabalho. Não se faz necessário ler seus nomes, mas o destaque é, no mínimo, um reconhecimento ao auxílio recebido. Em resumo, a introdução de sua apresentação deve trazer o título, o espaço geográfico e os colaboradores, sem esquecer seu próprio nome, assim como o nome da instituição de ensino, no caso, a UFRGS.

Em seguida, vem a motivação para a pesquisa, ou seja, o motivo para a escolha do assunto que será apresentado. É aqui que você tem uma primeira oportunidade real de conquistar a audiência para a sua apresentação. Torne sua motivação atraente aos demais, o que pode ser feito através de uma frase ou imagem provocadoras. Você já estará induzindo uma intervenção posterior do público ou banca.

O terceiro ponto de uma apresentação é o marco teórico, ou seja, qual é o escopo dentro do qual se encontra o assunto do qual se está a tratar. Para isso recorre-se à bibliografia que referenda seu trabalho, evitando uma lista longa demais de referências. O ideal seria destacar um teórico, dentre os nomes apresentados, trazendo sua fotografia, a imagem da capa de uma importante publicação sua e, o que soa muito apropriado, a reprodução de uma determinada página de destaque, o que confere uma certa atmosfera “histórica” ao slide. Não é indispensável, mas o slide seguinte pode trazer uma citação deste autor e de mais algum, dentre os teóricos citados.

Todos os dados utilizados precisam vir com a fonte. Por exemplo, ao utilizar um dado do IBGE, é imprescindível acompanhá-lo do nome do Instituto, assim como o ano em que foi gerado aquele determinado índice utilizado em sua apresentação. Se os dados são da autoria do próprio aluno, este pode indicar expressamente seu nome na fonte. Se os dados estiverem acompanhados de gráficos, utilize um slide para cada gráfico, não esquecendo de deixar claro o significado de cada eixo do mesmo.

Neste ponto a apresentação está em pleno andamento. Chegou a hora de apresentar um texto seu, mas cuide para que este não tenha muitas linhas. Motivo: as pessoas deixarão de ouvi-lo para ler seu texto. Assim, segundo o professor Iglesias, o ideal é manter entre seis e doze linhas em cada slide. Isso também permite que em um mesmo slide seja inserida alguma imagem sem detrimento da qualidade de visualização e leitura das idéias. E não use caracteres pequenos demais; o ideal é que todos possam ler perfeitamente o que está escrito de qualquer ponto da sala.

Além de uma imagem fixa, também é possível utilizar um vídeo na apresentação, sempre cuidando para que o mesmo seja relevante e que não tome o tempo que se deve reservar para a fala e a apresentação dos slides.

Outro detalhe a observar são as animações de slides: evite aqueles sons incidentais, os quais soam cada vez que o aluno chama um novo campo de texto ou imagem em sua apresentação. Quanto as setas, textos e traços que porventura ganhem movimentos, zele para que não sejam demasiado lentos, de forma que as pessoas – e o apresentador – precisem aguardar que o Power Point organize os elementos na tela. Acredito que aqui também vale a máxima “menos é mais”, o que valoriza a simplicidade. O que os presentes querem ver é o resultado de sua pesquisa, não seu conhecimento das funcionalidades do software.

Lembrando que a apresentação dura um determinado tempo, digamos cerca de dez minutos, é extremamente importante não de deter na introdução em demasiado. Afinal, você desejar compartilhar suas conclusões, não é mesmo? Por isso, não dispense os ensaios para a apresentação, solicitando que amigos ou familiares assistam, tanto para ajudá-lo com o tempo no relógio quanto para indicar os pontos positivos e negativos de sua fala e de seus slides. Ao ouvir uma listagem de pontos a melhorar, não se magoe. Use estas opiniões para se realimentar, melhorando a forma de apresentar-se.

Desde já, vamos antecipar alguns equívocos conhecidos. O primeiro é a impressão de que o aluno não vai chegar à conclusão de sua apresentação até o final de seu tempo, posto que ele detém-se em um determinado slide por um período que deveria ser utilizado também para os posteriores. Corre-se o risco de que os slides finais sejam mostrados quase como flashes fotográficos, comprometendo a qualidade da apresentação oral como um todo.

Um segundo equívoco é aquele cometido pelo aluno que, ciente do tempo exíguo, fala como uma “metralhadora”, ou seja, rápido demais. E o que ocorre ao falarmos de forma acelerada? Não damos ênfase a ponto algum de nosso trabalho, além do que dificultamos o entendimento de nossa pesquisa e conclusão. Se uma apresentação transcorre sem destaque, sem ênfase, intui-se que tudo é igual, que tudo tem a mesma relevância, geralmente baixa. A apresentação tem que criar “um clima”, precisa ter algo de teatro – não confundir com fazer graça – trazendo deste o ritmo que lhe é característico, com expectativa voltada para o que está por vir em função dos dados bem colocados.

Também é interessante apontar, literalmente, para o que se deseja destacar no slide. Isso pode ser feito com uma caneta laser ou apontador (semelhante a uma antena ou régua), algo que evite o aluno de usar seu braço em frente do slide, projetando sombras e, a bem da verdade, comprometendo a visualização do mesmo.

E o fechamento? Tem que haver, no mínimo, um slide exclusivo para a conclusão da pesquisa. Neste, deve-se mostrar o seu resultado, seguido de uma última projeção, na qual se pode indicar a continuação do trabalho, ou seja, como o resultado da pesquisa continuará a fazer parte do cotidiano de uma determinada sala de aula, escola ou comunidade.
Espero ter auxiliado, colegas, de algum modo para nosso próximo workshop. Suas dicas e/ou comentários serão muito bem-vindos no espaço abaixo. Sintam-se à vontade para compartilhá-los.

Projeto Temático- A melhor Idade

2008-10-14T13:11:00.000-07:00

8ª - INTEGRIDADE x DESESPERO - O oitavo e último estágio no esquema eriksoniano corresponde grosseiramente ao período em que os principais esforços do indivíduo aproximam-se do fim e há tempo para a reflexão - e para o desfrute dos netos, quando existem. A dimensão psicossocial que ganha destaque durante esta fase, ten a integridade num extremo e o senso de desespero, no outro. O senso de integridade ocorre, ou seja, decorre da capacidade do indivíduo de apreciar em retrospecto toda a sua vida com alto grau de satisfação. Na outra extremidade fica o indivíduo que revê a própria vida como uma série de oportunidades e direções perdidas. Então, no ocaso da vida, entende que é tarde demais para começar de novo, Para alguém assim, o resultado inevitável é o senso de desespero pelo que poderia ter sido.
Idosos cheios de vida( A melhor idade)
O meu grupo( Elci, Fabiana, Maribel, Tatiana C, Silvia e Simone Schalau), ficou com o tema “ A Melhor Idade” ( Integridade x Desespero). O tema, apesar de não ter muitos autores que falam sobre isso é muito interessante de investigar e descobrir qual é o perfil dessa classe de pessoas que são de uma representatividade grande em nossa sociedade, mas que não são devidamente valorizados e respeitados em nosso meio social.
Segundo a Organização Mundial da Saúde(OMS), é idoso nos países desenvolvidos aqueles que têm 65 anos ou mais. Já nos países em desenvolvimento( como o Brasil), essa faixa etária cai para 60 anos. O aumento da população idosa no Brasil é conseqüência do crescimento da esperança de vida ao nascer combinado com a queda do nível geral da fecundidade.
Segundo o geriatra João Senger, que é diretor científico da Sociedade Brasileira de geriatria e gerontologia Regional Rio Grande do Sul, o envelhecimento da população dos países desenvolvidos se resume o seguinte principio: há mais idosos porque mais pessoas sobrevivem à idade de 65 anos como conseqüência de uma notável queda das taxas de mortalidade infantil e geral, em virtude de melhores condições de vida( econômicas, dietéticas , sociais e sanitárias). Além disso, o envelhecimento é maior porque há menos pessoas jovens em razão da grande redução do índice de natalidade, o que aumenta a proporção de idosos no conjunto da população. Segundo Senger, cada um de nós começou a envelhecer antes mesmo de nascer e continuará envelhecendo durante toda a sua existência. “O envelhecimento é um processo natural e deve ser acolhido de braços abertos, porque a alternativa é a morte”, destaca o geriatra.
Fonte: NH- Viver com saúde, 29/09 a 05/10/2008

Constuções concepções de mundos: a perpectiva Marxista e a educação.

2008-10-09T12:56:00.000-07:00

Construções de concepções de mundo: a perspectiva marxista de educação.

"A doutrina materialista relativa à mudança de circunstâncias e à educação esquece que elas são alteradas pelo homem e que o educador deve ser ele próprio educado. Portanto, esta doutrina deve dividir a sociedade em duas partes, uma das quais [os educadores] é superior à sociedade. A coincidência da mudança de circunstâncias e da actividade humana ou da auto-mudança pode ser concebida e racionalmente entendida apenas como prática revolucionária".
Marx
Essa afirmação de Karl Marx, que fundou a doutrina marxista na década de 1840, onde revolucionou o pensamento filosófico, especialmente pelas conotações políticas explicitas nas suas idéias. Também da ênfase para a alienação presente na sociedade e declara que o homem está sempre em processo de mudança desde que nasce até a morte. Mas a sociedade como um todo sofreu e sofre mudanças influenciadas pelo sistema. Sistema esse de capitalismo, onde os dominantes procuram manter-se no poder, acumulando riquezas materiais mantendo sempre o controle, principalmente através do sistema educacional para reproduzir um modelo de cidadão politicamente e socialmente “correto” que venha de encontro aos interesses dos dominantes.
No Brasil temos uma trajetória histórica da educação que vem desde dos tempos do Brasil colônia(1500/18220) com a educação jesuítica de catequese, passando pelo Brasil Império(1822/1889) com o Elitismo, Escolas Étnicas e a Educação nas Constituições. O Brasil República ( a partir de 1889) evoluiu bastante, principalmente em relação a educação, principalmente no que se refere a obrigatoriedade da escola pública, o direito de todos dedes da Educação Infantil até o Ensino Médio.
Existe uma distância muito grande entre o que está na constituição que rege o Sistema de Educação do Brasileiro e o que realmente está na prática.O nosso sistema de Ensino ainda reproduz um modelo de educação que atende aos interesses do capitalismo ainda oferecendo uma educação visa formar cidadão para serem inseridos no mercado de trabalho. E o mercado de trabalho segue as tendências mundiais com a globalização, neoliberalismo. Como que as chamadas classes populares poderão ter acesso a uma educação de qualidade, que possibilitem formar pessoas realmente aptas e capazes de transformar a realidade que as cercam se o sistema ainda não oferece a escola que realmente precisamos. Citando como exemplo o nosso município (Sapiranga), que ainda não consegue atender toda a demanda de Educação Infantil, as escolas Estaduais perdem muito em qualidade por falta de professores, faltam recursos básicos, estrutura física e outros.
Segundo Mézáros, que nos proporciona um diálogo entre a teoria marxista e sua evolução até os dias de hoje em nossa sociedade: “A alienação é um tipo de controlador do capital, que não se preocupa como destino do planeta, mas com sua própria reprodução infinita. A ironia da humanidade é que conseguiu desenvolver instrumento suficiente para manter-se, para que todos tenham o que comer, mas são usados para estimular uma realidade destrutiva. A lógica do capital é estimular a alienação, pois faz com que a população aceite esse paradoxo. A alienação leva a racionalização da insanidade, o que cria a ilusão de ser a ordem correta das coisas. É o modo como se gera a ideologia dominante”. É comum encontrarmos determinadas posturas em pais e até mesmos professores de que a educação é para quem pode, como se o fato dos menos favorecidos estarem fadados a levarem o rótulo de “incapazes” para não dizer “burros” pelo fato de terem dificuldades de freqüentarem a escola com o mesmo êxito dos que têm mais. Podemos citar o exemplo do acesso as universidades públicas, onde a grande maioria dos que entram pelo atual sistema, são os que podem freqüentar cursinhos pré-vestibular, tem todos os recursos necessários para uma boa aprendizagem desde da mais tenra idade. E o principal de tudo não têm que trabalhar para se sustentar ou ajudar a família. Como podemos chamar isso de direitos iguais, que se não estudam é por que não querem, são vadios...
O que devemos fazer nós, professores, como sujeitos ativos dessa concepção???

Projeto de Apendizagem

2008-09-24T06:53:00.000-07:00

Projetos de Aprendizagem
Está sendo bastante proveitoso o processo de aprendizagem que estamos vivenciando em Seminário Integrador e Projetos... Para mim e acredito que para o grupo, temos tidos experiências interessantes no sentido de elaborar, planejar... E quando pensamos que estamos no caminho certo, vem as intervenções de que precisamos repensar, reelaborar. Mas é através desse processo de avanços e retrocessos que aprendemos a construir e refletir sobre aquilo que queremos saber.
Uma das dificuldades encontrada pelo meu grupo(5), é o fato de não nos colocarmos na posição de alunos, mas sim de professoras que somos; e, em vez de buscarmos coisas a aprender, buscamos para ensinar. Na verdade aquilo que aprendemos automaticamente acabaremos compartilhando com nossos educando, pois, são processos que estão interligados.
Nesse momento é importante destacar a troca que estamos obtendo tanto com as colegas de grupo, que é muito rico quanto com a Prof. Liliana, e tutoras. É através da intervenção que percebemos o que devemos fazer e o que devemos buscar.
Finalizo esta postagem com uma citação: “... o dialogo é uma espécie de postura necessária, na medida em que os seres humanos se transformam cada vez mais em seres criticamente comunicativos. O diálogo é o momento em que os humanos se encontram para refletir sobre sua realidade tal como a fazem e re-fazem”, Paulo Freire e Ira Shoer, Medo e ousadia(p. 123

Projeto Criança Colorada

2008-09-24T06:51:00.001-07:00

Criança Colorada.

2008-09-24T06:22:00.000-07:00

O município de Sapiranga participa através da ISMED do Projeto Criança Colorada. Neste último domingo 21/09/2008, foram 44 alunos do de 4 escolas do município, para visitar o Estádio Beira Rio e assistir ao jogo Inter x Vitória. Confesso que eu, apesar de ser colorada, não estava muito empolgada, pois, sempre acreditei que nesses ambientes há muita baixaria. Mas foi com imensa supresa que vivi momentos de energia pura, de perceber os olhos de meus alunos deslunbrados, vibrantes, de poderem curtir algo que até então somente fossem cultivados em sonho. Por algumas horas nossas crianças sentiram-se como atores de um espetáculo. São essas pequenas ações que fazem sentido e proporcionam mais alegria e prazer na participação de nossos alunos na escola.

A Escola...

2008-09-18T05:00:00.000-07:00

Neste inicio de semestre temos discutido nas interdisciplinas(Organização da escola, Gestão da escola e Escola Cultura e Sociedade), a escola. Nessa ênfase temos todo o processo histórico para compreendermos um pouco o presente.`Penso que temos uma escola burocrática, onde prevalecem aspectos administrativos em detrimentos dos pedagógicos; existe pouca autonomia das escolas, ainda falta atualização constante para os professores e uma escola que reproduz o sistema. Os professores são desvalorizados socialmente, o papel do professor parece que decaiu frente a sociedade.
Mas o que a maioria dos envolvidos e preocupados com educação querem é uma escola que valorize o indivíduo, que favoreça um crescimento pessoal, preocupando-se com o corpo e o espírito do aluno e o seu processo de inserção à vida. Precisamos formar e qualificar alunos cidadãos e conscientes do poder de tranformações que nós seres humanos somos capazes.

Projetos e aprendizagens tecnológicas eixo V

2008-09-10T11:40:00.000-07:00

Hoje, gostaria de comentar um pouquinho sobre as tecnologia, tão presentes em meu cotidiano desde de que iniciei este curso. Comprei e aprendi usar o pendrivi, e isso está facilitando bastante a minha vida, pois, passei a usar o noot book que havia comprado a mais de um ano e não o usava por achar dificil. Mas é justamente o contrário facilita um monte.Agora faço as minhas atividades em casa, mas continuo indo ao Pólo, para fazer uso da internet.
Com a ajuda das tutoras do Pólo criei meu MSN e ontem(09/09)usei-o pela primeira vez par falar dos Projetos de Aprendizagens com a Prof. Liliana. Nossa, eu estava toda atrapalhada...
Por falar em Projetos de aprendizagens, parece que finalmentwe nosso grupo(05) conseguiu conectar-se para iniciarmos os trabalhos. Sei que alguns trabalhos são necessários serem feitos em grupos, mas, sinceramente, desculpem-me a quem gosta, não tenho muita paciência com a paciência que alguns colegas têm para fazer as atividades, deixando para a última hora. Prefiro fazer aos poucos, mas com antecedência, ao contrário da maioria...
Falando da parte boa de se trabalhar em grupo são as trocas de aprendizagens, as relações que estabelecemos, que vão além de estudantes, formando vínculos afetivos de amizades, que fazem crescer como seres humanos.

Gestão Educacional...

2008-09-02T15:02:00.000-07:00

Postado por SIMONE ROCHA GARCIA em 27/08/2008 23:09
Olá, Elci. Pode-se perceber que houve avanço em relação ao quadro 1, pois conseguistes descrever as aprendizagens realizadas. Foi de extrema importância a reflexão que fizestes a respeito da necessidade de se ter claro tais conceitos, pois estas prposições fazem parte do nosso dia da dia. No entanto, gostaria que você se posicionasse mais criticamente em relação ao aprendido, emitindo a tua opinião frente às proposições teóricas. Um abraço. Simone Rocha/tutora sede/ Organização e Gestão na Educação

Acredito que para responder mais criticamente o que foi sugerido pela Simone Garcia eu precisaria de mais e mais leituras sobre o assunto, pois, desde do inicio das atividades percebo que muito tenho que aprender para compreender o que temos no Brasil em termos de Políticas Educacionais. É evidente que muitas das leis do sistema educacional brasileiro não condizem com a prática, ou seja, existem muitas idéias, planos etc,mas as ações são limitadas. Apesar de tudo que se conquistou em relação a educação, muito pouco avança em relação a qualidade da educação. De quem é a falha? Precisamos repensar e ficarmos atentos para as questões de educação.

Etapas da vida...

2008-08-27T13:05:00.000-07:00

Ao realizar as leituras de Érikson fiz uma regressão ao meu passado, à minha trajetória de vida, revivi lembranças pelas quais passei, que são de ordem pscológicas, relacionais, intelectuais, amorosas, financeiras, profissionais e familiares. Segundo Érikson “...existem crises emocionais que são exclusivas de cada estagio da vida, na meia idade e na maturidade...” Acredito que quando vivi uma crise de depressão aos 33 anos me senti como se estivesse vivendo a fase da integridade X desesperança, onde o indivíduo revê experiências anteriores. Balanço da vida e aceitação. Consegue ver as pessoas como são, com seus defeitos e virtudes (amor maduro, sem as fantasias da juventude). Sentimento de responsabilidade pelos próprios atos.Nessa fase eu não tinha mais vontade de viver e também não percebia perspectivas de um futuro melhor. Hoje percebo que tudo foi válido como aprendizagem e que depois que passamos por determinadas fase é que podemos faze um balanço de ganho e perdas.

Conceitos Estruturantes.

2008-08-20T16:09:00.000-07:00

Após a leitura e realização das atividades 1, 2 e 3 percebi que terei um grande desafio pela frente, pois, meus conhecimentos sobre os conceitos estudados são bastantes limitados. Na verdade todos os temas: democracia, participação, globalização, neoliberalismo, políticas públicas e educacionais são bem familiares para o nosso dia-a-dia. Percebe-se que o nosso país tem um grande histórico referente a democracia, pois, passou desde da época de Getúlio Vargas pela ditadura militar e desde 1988 com a nova constituição. Essa nova constituição ficou bastante na base do papel, ou seja, garante determinado direitos à todos mas atende somente a poucos.

Tabela de Tempo

2008-08-11T13:26:00.000-07:00

Ao elaborar minha tabela de tempo para este semestre, não tive muita dificuldade de organização de tempo, já que segui os critérios do semestre anterior, ou seja, vou dedicar 20 horas semanais de estudos para o Pead.É claro que a vida pessoal fica um pouco prejudicada, a qual deixei mais os finais de semana para dedicar. Antes eu não tinha o hábito de realizar uma tabela de rotina semanal,mas acredito ser de suma importância, pois facilita a nossa vida, principalmente a de estudante, que já não estava mais acostumada a ter. Com a tabela posso estabelecer as prioridades e ir resolvendo gradativamente. Sem com isso deixar acumular atividades para a última hora.

Aprendizagens que se Consolidaram no Preparo e Realização do Workshop.

2008-08-11T06:15:00.000-07:00

Ao realizar o workshop o desafio maior era conseguir consolidar minhas aprendizagens tecnológicas, desde da minha entrada no Pead, até o planejamento e colocação em prática do meu PIE. Durante a realização das atividades no decorrer do semestre tinha consciência de que havia adquirido mais autonomia e segurança para fazer as coisas no computador, como por exemplo: inserir links, imagens e fotos trabalhar com editor de textos, criar novas páginas no pbwiki e muitas outras...Mas, foi com a elaboração e a apresntação do workshop que tive a visualização de ver sintetizadas minhas aprendizagens tecnológicas e também do que aprendi nas interdisciplinas que cursei no semestre. Foi aí que constatei que o workshop ficou com a "cara" ou digamos a marca do meu crescimento tanto pessoal, quanto profissional e também como estudante do Pead. Tive a percepção de fazer a apresentação de slides usando imagens e tópicos de acordo com as características do meu perfil, ou seja, como falo bastante e coloquei muitas atividades em prática, não me ative em colocar muito texto e teorias para poder fazer bom uso do tempo estipulado para cada apresentação.
Uma das minhas grandes aprendizagens, que acredito que levarei para o resto do curso, é de que estou curtindo e aproveitando bastante a realização deste curso de graduação nestes moldes, pois o que antes me angustiava e apavorava, hoje é uma grande aliada, que é a tecnologia.

Aprendizagens Consolidadas ao Preparar a Síntese-Reflexão.

2008-08-11T05:15:00.000-07:00

Ao realizar a síntese-reflexão percebi que as aprendizagens que obtive neste semestre foram complementando-se e imbricando-se com as práticas adquiridas na carreira do magistério, com as leituras e atividades das interdisciplinas e com a colocação em prática com minhas turmas de alunos sugestões de atividades dadas pelos professores. Sempre trabalhei com o enfoque do Eu-Família-Comunidade...Mas com as interdisciplinas de Estudos Sociais, Ciências, Tecnologias e Matemática pude ter uma visão mais ampla e, principalmente, globalizada a respeito do tema, onde com atividades simples, como por exemplo, "Trabalhando identidade a partir do Boné", visita à Feira do agricultor, trabalhando com estimativas. Essas e outras atividades mostraram-me de forma clara as diferentes maneiras de trabalhar com nossos alunos de que pôssamos oferecer um ensino que tenha significado coerente para as diversa aprendizagens que alunos precisam ter. E que esas aprendizagens partam da realidade em que estão inseridos para formar elos com aprendizagens futuras que possibilitem a formação de cidadãos com mais autonomia e capacidade de atuarem em nossa sociedade.

Trabalhando com Estimativas

2008-07-04T14:53:00.000-07:00

Trabalhando com estimativas:

Como é a ultima atividade, decidi aplicar com minha turma da tarde, que são uma turmamultiseriada com alunos de terceira a quinta série e têm entre 9 a 11 anos. Para falar a verdade eles adoram quando a professora diz que alguma atividade prática para desenvolver com eles, talvez porque as atividades oferecidas saiam do convencional, o que proporciona momentos de lúdicos e de aprendizagens.
No dia anterior combinei com a turma que iríamos até a fruteira da Vinte, para comprarmos frutas e realizar a pesquisa sobre estimativas.

Antes de saírmos para a fruteira os alunos completaram a atividade abaixo para depois confrontarem com os dados obtidos na pesquisa.

Elaborei a seguinte atividade :Trabalhando com estimativas

Vamos pensar e apostar:
Medidas de peso
Quantas frutas há em: 1 KG 5 KG
Bergamota Pokan
Bergamota Comum
Maçã
Banana

Medindo com Distâncias

A) Quantos passos precisam dar do Sesi até a fruteira os colegas:

Andrei:............................................. Emerson:........................................
B) Qual é a distância em metros (m)?

.............................................................................................................................................
C) Qual é a distância em quilômetros (km)?

............................................................................................................................................
D) Como podemos fazer para medir distancias menores e maiores?

Antes dos alunos completarem o desáfio conversamos sobregradezas de medidas que usamos na nossa vida e também aquelas que os alunos aprendem nas suas escolas( já que a maioria já havia estudado sobre o assunto.

Ao completarem a tabela percebi que algumas crianças associavam que se para 1 kg de bergmota pokam eu preciso de 6 bergamotas, para 5 kg é só multiplicar por 5, mas, outros respondiam aleatoramente.

Escolhi dois meninos para calcularem a distância em passos: O Andrei, com 11 anos, 1m e 65 cm de altura e o Emerson, 9 anos , 1 m e 42 cm de altura. Questionei-os para pensarem em qual deles iria precisar dar mais passos e por que.

Combinamos que para tirar a dúvida sera feito o percurso de carro e cronometrado para saber os quilômetros percorrido do sesi até a fruteira.

Na fruteira algumas crianças se surprenderam em como tinham estimado longe do que realmente era. Então conversamos sobre questionamentos importântes que devem ser considerados nesses casos, como:

a) Deve-se pensar no tamanho de cada fruta; é o caso das bergamotas em que a pokam é maior que a comum;

b) A densidade da fruta, como a maçã que aparentemente era menor que uma pokam, mas para 1 kg, precisamos de de 5 maçãs e de pokam precisamos de 6 bergamotas;

c) Não foi possível pesagem exatas, porque a balança era eletrônica e para se ter exatidão teria que cortar a fruta e aí já entrávamos em outras questões como as unidades de medidas.

d) Os conceitos de distâncias a maioria dos alunos têm noção, acredito que seja porque eles fazem esses movimentos de deslocar-se no bairro e no mercado ou fruteira eles não têm o hábito de utilizar ou até mesmo pensar na utilidade de saber grandezas de medidas.;

Na avaliação final os alunos ficaram decepcionados com suas estimativas bem distanciadas do que realmente era. Os alunos que chegaram mais perto da resposta correta foram aqueles que procuraram usar a lógica para completar os questionamentos. A professora também esperava mais dos chutomêtros dos alunos, mas, acredito, que eles não estão acostumados a trabalhar matemática de forma contextualizada.

No sentido do lùdico e da compreensão do que se está sendo estudado foi bastante válida a experiência, pois eles logo, estabeleceram relações com o que estava em estudo e me pediram para fazer outra atividade dessa, agora que eles já têm mais noção.

Desfile dos bonés

2008-06-30T05:37:00.000-07:00

Desfile individual...

Identidade

2008-06-30T05:16:00.000-07:00

Entre as diversa atividades de Estudos Sociais que trabalhaei com minha turma este semestre, uma foi "Me identifico" . A partir de um trabalho sobre preferências musicais, perspectivas para o futuro, sonhos, aspirações e estilo individual, cada aluno projetou decorar um boné com suas preferências e aspirações. Escolhi o boné por ser uma peça que os pré adolescentes se identificam bastante. O envolvimento foi bastante grande pelos alunos que confeccionaram com diversos materiais objetos que simbolizam suas preferências sonhos e aspirações.
Para fazer um fechamento da atividade na festa junina os alunos realizaram um desfile com o boné decorado por eles. Foram convidados a turma dos pequenos para assistirem o desfile.

Direcionando o olhar...

2008-06-25T12:02:00.000-07:00

Com a realização da síntese das aprendizagens do eixo IV, percebi que nós professofessores precisamos ter o olhar voltado para cada um dos nossos alunos para comprendernos o que realmente faz sentido para estes. Encontrei um pensamento de Roberto Crema que diz:
MUDAR O MUNDO: É mudar o OLHAR.
Do OLHAR que ESTREITA e SUBTRAI;
Para o OLHAR que AMPLIA e ENGRANDECE.
Do OLHAR que JULGA e CONDENA;
Para o OLHAR que COMPREENDE e PERDOA.
Do OLHAR que TEME e SE ESQUIVA;
Para o OLHAR que CONFIA e ATREVE.
Do OLHAr que SEPARA E EXCLUI;
Para o OLHAR que ACOLHE e RELIGA.
Todos os OLHARES num só OLHAR.
Acredito que esta frase fecha com o que aprendemos nas inerdisciplinas deste semestre.

Espaço e Forma

2008-06-17T16:34:00.000-07:00

As noções de espaço e forma que eu tinha eram um tanto tanto restritas. Com as atividades relacionadas a espaço e forma pude compreender melhor algumas concepções que tinha muito supergficial, como por exemplo: explorar os espaços que nos cercam e que usamos no cotidiano, para reconhecer nele elementos que fazem parte do universo espacial da criança.
Estudos piagetianos apontam também que a criança considera primeiro, as relações topológicas de uma figura e, somente depois, as projetivas e as euclidianas, que são construídas quase que simultaneamente. Assim, as primeiras relações que a criança representa graficamente, são as de vizinhança, separação, ordem, entorno e continuidade; muito cedo, ela distingue figuras fechadas e abertas, diferencia interior e exterior de uma figura dada - noções topológicas. As chamadas relações projetivas são aquelas que vão permitir à criança, a constituição de uma Geometria do espaço exterior e não mais a partir de um único ponto de referência - ela própria - mas a partir da coordenação de diferentes pontos de vista; desse modo, noções como por exemplo, na frente/ atrás, à direita/ à esquerda, deixam de ser absolutas e passam a ser relativas (na frente/ atrás de que quem? à direita/ à esquerda de que/ quem?). As relações métricas surgem por último e implicam o uso de operações tais como: a partição de um todo em partes, para construir uma unidade de medida, o deslocamento para aplicar essa unidade de medida em forma reiterada, cobrindo toda a extensão do objeto das operações intelectuais, via a internalização das ações.
Com as atividades que apliquei com minha turma multiseriada de alunos, pude constatar o quanto são diferentes as concepções que algumas crianças têm sobre espaço e forma, penso que seja porque têm desde de muito cedo, aprendizagens descontextualizadas, ou seja são atividades que não fazem sentido para a criança, muito abstratas, para quem ainda está na fase das operações concretas.

Laços de Aprendizagens...

2008-06-16T15:42:00.000-07:00

Gostaria de relatar um pouquinho de minhas aprendizagens no Pólo de Sapiranga, em razão de não dispor de internet em casa, tenho vindo realizar minhas atividades no Pólo.É muito interessante perceber que minhas aprendizagens ultrapassam o campo cognitivo e se estabelecem na base da afetividade principalmente das trocas que realizamos entre colegas e tutoras. Trocas essa, que me possibilitam aprender mais e de maneira mais descontraída. Muitas vezes tenho a sensação de que não vou conseguir realizar uma determinada tarefa, mas, chego no Pólo e sempre encontro ajuda...
Sábado(14/06), por exemplo, vim para aprender a inserir tabela, até agora tinha "empurrado com a barriga". Em poucos minutos descobri os passos com a ajuda da tutora, ou seja, vai na barra de ferramentas e coloca: inserir tabela, aparece uma janela que pede quantas colunas e quantas linhas,com ou sem bordas e vai em ok. Pronto. Já aprendi...
A semana passada uma colega precisava criar uma nova página no pbwiki e colocar no side bar. Então consegui, ajudá-la e também inserimos o link no rooda.
São essas aprendizagens que fazem a diferença e me deixa ciente de está valendo a pena cada minuto dedicado a este curso.

Sem Sombra de dúvidas....

2008-06-12T15:54:00.000-07:00

Sem sombra de dúvida, a aula de ciências veio complementar mais um ciclo de mais uma importante interdisciplina. Todos sabemos da preocupação no mundo todo com o meio ambiente, a cada dia cresce a convicção de que a natureza e suas riquezas são patrimônio de toda a humanidade. Todos deveriam ter direito a água,ao ar puro, qualidade de vida... Mas a interferência do homem visando seu interesse individual, em busca da ganancia e o poder, faz com que se coloque em alerta quanto ao futuro do planeta. Pelas atividades realizadas quanto aos ciclos da Natureza, fica claro, para nós educadores,que devemos partir de pequenas ações , dentro de nossas salas de aula, com nossos alunos a fim de consciencializá-los da importância da validade de uma atitude individual para contribuir com o coletivo.
Sempre que tomamos uma atitude individual devemos ficar atentos em que aspecto essa ação terá reflexo no ambiente coletivo.Se nossos antepassados e políticos tivessem se preocupados mais com o coletivo Não teríamos tanta catástrofes no mundo de hoje.

Aprendizagem Colaborativa.

2008-06-02T15:41:00.000-07:00

"Na escrita colaborativa a interação social denota a importância da relação entre indivíduo e ambiente na construção dos processos psicológicos, ou seja, o aluno é ativo no seu próprio processo de conhecimento, podendo levar a novas perspectivas de análise do problema e, consequentemente, a capacidade de criar novas soluções. Assim, pode-se buscar um ensino de relação a partir das atividades coletivas e sociais como um "desafio" para a construção do conhecimento".
Através da ecrita colaborativa percebi o quanto é qualitativa a aprendizagem em grupos, pois é através destes que conseguimos somar saberes respeitando as diferenças e também aproveitando para aprender juntos. as contribuições do grupo são de suma importância para que o grupo cresça e ocorra aprendizagens de forma interativa, dinâmica e totalmente à distância.
Essa forma de aprendizagem é mais um complemento para a realização do curso de PEAD.

Aprendendo com Matemática...

2008-05-28T13:30:00.000-07:00

Através das atividades de matemáticas realizadas até este momento, pude constatar o quanto é importante a intervenção do professor, isto é, não basta fornecer conteúdos como coisas prontas, mas, apresentá-los aos alunos de tal forma que eles tenham a sensação da descoberta.
Descobertas essas que permitem associar as aprendizagens de matemáticas com a realidade que os alunos estão inseridos, ou seja, a compreensão de um assunto relacinado com algo do cotidiano do aluno, permite que este resolva problemas que não sejam apenas repetições de outros resolvidos somente dentro da sala de aula. Por exemplo, a atividade a seguir que desenvolvi com meus alunos
Mercadinho da higiene.

Montamos com as crianças um mini mercado de higiene. Os alunos fizeram pesquisa de preços e remarcamos as mercadorias, confeccionamos fichas com valores em 1, 2, 5 e 10 e reais e moedas de 5, 10, 25, 50 centavos.

Preço das mercadorias do mercadinho:

Creme dental: 1,50 sabonete: 0,90 escova dental: 2,50

Sabão em pó: 5,75 xampu: 3,25 esponja de banho: 1,00

Pente: 0,50 toalha de banho: 9,90 toalha de rosto: 5,00

Condicionador: 3,50 gel p/ cabelo: 2,80 escova de cabelo: 4,50

Os alunos de terceiro ano, foram organizados em 4 grupos de três alunos e cada grupo dispunha de valores diferentes para gastar nas compras. Por exemplo: O grupo 1, tinha 10 reais +2 reais +1 real +50 centavos + 10 centavos.

Os alunos de quarto ano, foram organizados em grupos de 3 alunos, para atuarem como banco.

Cada grupo fazia suas compras. Depois prestava contas para os grupo/banco.

Questões exploradas:

Com o dinheiro que o grupo possui, quantas mercadorias se pode comprar? Sobra troco? Quanto? Para obter 10 reais quantas fichas de 1 real é preciso? E de 2 e de 5 reais?

Com quantas moedas de 5 centavos é preciso para obter 1 real? E de 10 centavos, 25 ou 50?

Alguns fatos são interessante de se perceber com as crianças quando se trata de questões relacionadas a dinheiro. Percebe-se logo aqueles que estão mais familiarizados com o uso deste no seu cotidiano. É o caso do meu aluno Oséias, que o pai é catador, ele, apesar de apresentar várias dificuldades de aprendizagens, domina cálculos mental muito bem, porque os usa no seu cotidiano. Também constatei, que algumas crianças, não têm muita noção de metade e dobro, é o caso da aluna Larissa, de 9 anos e do Gabriel, de 8 anos.

Através desta atividade que apliquei com meus alunos, baseada no assunto que eles estavam estudando em suas escolas (problemas matemáticos, a partir da visita à Feira do Agricultor do Município) e também com o tema que nós do Sesi (Hábitos de Higiene), estamos desenvolvendo esta semana. Percebi o quanto foi interessante às pequenas descobertas deles envolvendo cálculo mental, valores, quantidades, descontos... É claro que posso explorar com eles muito mais e na medida do possível é o que faremos. Na verdade as crianças parecem gostar das descobertas que fazem, pois, interagem umas com as outras. Fazendo suas descobertas.

socializando aprendizagens....

2008-05-20T15:27:00.000-07:00

Blogger Simone disse...

Oi Elci, te colocaste vários desafios de aprendizagens! Vou aguardar a socialização de teus resultados para podermos conversar sobre eles. Comentaste que às vezes te sente como regredindo e não andando pra frente. Fiquei pensando que o aprender gera um pouco esse movimento de avanços e de vez em quando recuos. O que achas?

Realmente Simone, percebo que para ocorrerem aprendizagens é necessário esse processo de avanço e recuos, mas as vezes quem está de fora percebe muito mais, por exemplo, no meu trabalho uma colega comentou o quanto eu evoluí. Fiquei contente e pedi para ela justificar, então me dei conta de que muitas aprendizagens aqui do pead, já estão sendo inseridas no meu trabalho. Por exemplo ao trabalhar a família com meus alunos, trabalhei em parceria com a professora de informática, isto porque o meu planejamento estava voltado para isso. Elaboramos uma apresentação com slides, os alunos desenharam a família no paint, também alguns fizeram suas linhas de tempo no computador.

2008-05-14T15:22:00.000-07:00

Linha de Tempo de Meus Alunos

2008-05-14T15:08:00.000-07:00

Para complementar a atividade do Estudo Teórico Prático, realizei com meus alunos, que são crianças de 8 a 11 anos de idade, duas atividades que contemplam algumas concepções de tempo e espaço.
Num primeiro momento elaboramos em sala de aula uma entrevista/pesquisa, para os alunos realizarem em casa com seus familiares, sobre a história de vida de cada um desde do nascimento.
Após a pesquisa feita os alunos trouxeram fotos realizamos em sala de aula uma linha de tempo com fotos e acontecimentos ocorridos na vida de cada um. A maioria das crianças traçou sua trajetória de vida marcada por acontecimentos ligados à afetividade e também a busca de melhores condições de vida e as migrações se fazem bastante presente. Não foi deixado de mencionar eventos como festas de aniversários, primeiro dia de aula, tombos e peraltices.
Comparando com as concepções dos adultos as perda afetivas não são muito salientadas pelos meus alunos.
Levei meus alunos até o laboratório de informática e mostrei a minha linha de tempo que eu fiz. eles acharam tão interessante que alguns decidiram fazer uma também, no computador. Conversei com a professora de informática e ficou então combinado que na próxima semana irão desenvolver uma linha de tempo no computador.
Gostaria de salientar o quanto foi importante e prazeroso desenvolver estas atividades com as crianças, eles sentiram os verdadeiros sujeitos de suas trajetórias de vida. Após o término da atividade, os trabalhos foram expostos, onde todos passaram a olhar e comentar as história uns dos outros.

Minha História de Vida.

2008-04-29T12:39:00.000-07:00

http://www.xtimeline.com/timeline/Minha-Hist-243-ria-de-Vida
Após viver alguns momentos de angústias e ansiedades, desde de que começamos este semestre, percebo aflorar algumas aprendizagens que considero importantes. Tive muita dificuldade para realização da linha de tempo da ativ.1 de Tecnologia e Educação, tanto é que fiz pela metade. Mas ontem(28/04), uma das tutoras de Pólo me deu as dicas para inserir fotos, reeditar eventos...Enfim, consertei a linha de tempode tecnologia e tirei o dia de hoje, para construir uma linha tempo, no mesmo site, só com eventos da Minha vida.
Acredito, que aqui estão resumidas algumas das aprendizagens das quais almejo e coloquei no meu plano individual de estudos.E o mais importante de tudo que estas foram realizadas já com bastante autonomia.

Plano Individual de Estudo

2008-04-23T16:14:00.000-07:00

O que desejo aperfeiçoar e aprender durante este semestre:

Usar as diversas ferramentas de um editor de texto ( formatar, definir acabamento...).
Usar e trabalhar com power point.
Utilização plena das ferramentas para apresentações em Power point.
Salvar e inserir imagens, figuras, giffs animados.
Mexer nas imagens (diminuir, aumentar, recortar)
Criar tabelas simples no word.
Trabalhar com links

A partir do momento que ingressei na UFRGS, tenho feito uso de diversas ferramentas tecnológicas, acredito, que até já fiz bastante progresso, mas na maioria das vezes me sinto muito insegura, quando os professores solicitam determinadas atividades que não consigo resolvê-las sozinha( principalmente as de tecnologia), me sinto bastante angustiada, por isso coloquei que as aprendizagens que desejo aprender são coisas simples, como por exemplo, inserir fotos na linha tempo, pois tenho as fotos salvas e não consegui colocar na linha de tempo. Parece que em vez estar andando para a frente, me sinto regredindo....

2008-04-17T17:13:00.000-07:00

Números e operações-Atividade-4

Unindo o útil ao agradável, aproveitei que meus alunos de terceira série, estão em suas escolas trabalhando a história de Sapiranga, visto que a cidade foi colonizada por imigrantes alemães, italianos e portugueses. Estes por sua vez trouxeram técnicas de cultivo agrícula de milho, mandioca, batata, frutas e lactícinios que deixaram essa tradição até os dias de hoje. Sapiranga desenvolveu-se na área industrial, tornou-se urbana, mas ainda cultiva suas raízes rural. Todos os sábados e quartas-feiras, os colonos, na maioria de origem alemã, descem o morro e vêm vender seus produtos cultivados numa feira própria, perto do Parcão.

Meus alunos visitaram essa feira, fizeram entrevistas, pesquisa de preços e de produtos. Também levaram dinheiro de casa e compraram de verdade. Na realização dos temas mandado por suas professoras, estavam tendo dificuldade de compreensão, por exemplo: Eles tinham uma tabela com vários preços de mercadoria e precisam reolver algumas questões como: "...se Maria comprou 5 itens de produtos..." "...João pagou 10 reais por potes de chimia, quanto custou cada pote? ". Foi aí que resolvi intervir e apartir dos dados coletados pelos alunos, criamos coletivamente história matemáticas:

Matemática da feira:

a) A Laura levou para gastar na feira 7 reais, ela comprou 2 pernas de linguiça por R$ 3;00, tempero verde por R$ 0,75, 12 saches de mel por R$ 0,10 cada e 2 saches grandes de mel pór R$ 0, 50, cada. Pergunta-se:

*Quanto Laura gastou e quanto recebeu de troco?

b) Gustavo durante a visita à feira comprou 1 pacote waffer, que custava 4 reais, mas a dona da banca fez um desconto de 1 real. Como Gustavo tinha levado R$ 13, 00, ele comprou mais 2 pacotes de bolacha caseira a R$ 2,50, cada um. Pergunta-se:

*Quanto custou seu waffer? Quanto gastou no total? Quanto sobrou de troco?

c) A mãe da karol deu R$ 10,00 para as compras e pediu que ela comprasse salsa e massa. Ela pagou R$ 0,75 pela salsa e R$ 3,00 pela massa caseira. Pergunta-se:

*Quanto Karol gastou? Quanto restou de troco? Ah! Se ela tivesse comprado mais 3 pacotes de bolacha teria dinheiro suficiente para pagar?

Gostaria de comentar que essas atividades desenvolvi num primeiro momento com os alunos de terceira série, que realmente fizeram a visita à feira do agricultor,mas, num segundo momento apliquei com o restante da turma que são alunos de quarta séries. Percebi que o primeiro rupo de alunos, que vivenciou a experiência, teve mais facilidade em resover as questões, apesar de serem de série menores, eles usaram bastante do cálculo mental, alguns com valores aproximados. Já os maiores queriam logo partir para o cálculo escrito, alguns tiveram dificuldades de montar a conta, na verdade, teve alguns que me perguntaram: " ...É demais, ou de menos? Tem que fazer 2 contas. Isso só vem confirmar o quanto é importante que se trabalhe a matemática que faça significado para a criança, que ela consiga visualiza-la na sua realidade cotidiana. Sei que a partir de atividades desse tipo podem ser explorados diversos campos, como por exemplo: o aluno que não conseguia resolver a questão dos itens, era porque ele não sabia o que era item. As vezes a dificuldade está na interpretação ou nas palavras que diferem do vocabulário das crianças.